淺談基于學科核心素養的高中化學課堂教學

郭國信

摘要：隨著教育事業的不斷發展，高中化學教學愈發受到重視。素質教育理念強調，教師在教學期間除了要側重對學生知識技能的教授，更要促進學生自身核心素養的培養，進而提升學生學習的有效性。因此，教師需要實施科學的教學方法，以提升課堂教學效果，達到發展學生核心素養的目的。基于此，文章針對學科核心素養下的高中化學課堂教學策略進行了探究。

關鍵詞：高中化學；學科核心素養；教學策略

在素質教育理念下，高中化學教學愈發重視對學生學科核心素養的培養。所謂學科核心素養，是指學生在知識學習過程中，逐步形成的符合社會發展需求，以及個人發展需求的能力與必備品格。有效的學科核心素養發展可以幫助學生大幅度提高學習質量，并全面發展學生的綜合素質。鑒于此，在高中化學課堂教學中，教師要認識到發展學生學科核心素養的重要性，結合有效策略實現對學生化學核心素養的培養，進而為學生更有效地探索化學知識提供幫助。以下三點是筆者在高中化學課堂教學中發展學生學科核心素養的策略，希望具有參考價值。

一、開展過程教學，實現多元目標

高中化學過程教學的開展，要求教師要結合學生的實際學習情況，樹立知識、能力、方法和價值觀四個層次的教學目標，進而在化學知識點教學過程中引導學生進行這四個層次的不斷提升。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學1（必修）》第三章“金屬的化學性質”這節課時，針對Na知識點的相關內容進行學習。教師首先需要明確教學目標，即引導學生明確掌握Na的化學性質和物理性質，實施高質量的化學實驗教學，具體實驗內容為金屬鈉切割及金屬鈉與水的化學反應。在進行具體實驗時，觀察金屬鈉與水的化學反應實驗，其實驗現象為：金屬鈉在反應過程中會浮在水面上，并熔成小球，在水面上不斷游動，同時發出聲響。針對此實驗的開展，教師需要引導學生對實驗內容、實驗過程和實驗結果等進行細致的觀察、記錄與分析，最后進行相關知識點的總結與反思。而能力與方法的教學目標則是在化學教學的過程中，不斷發展學生自身的觀察能力、推理能力和分析能力；價值觀的教學目標則是通過高質量的化學教學來端正學生對化學知識的學習態度，讓學生全身心地投入到化學知識的學習中。

二、創設教學情境，傳遞科學精神

在當下高中化學課堂教學過程中，化學教學內容與學生實際生活之間聯系緊密，有效的化學知識學習對學生實際生活有著至關重要的影響。因此，教師要注重創設化學教學情境，以此來加深學生化學知識的內化，使其主動投身于化學學習情境中，并幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當然，化學教學情境的創設要求教師結合學生的實際認知水平和具體教學內容，構建完整且真實的教學情境，讓學生在課堂中集中注意力，達到促進學生核心素養發展的目的。一方面，在實際教學過程中，教師可以結合相關經典案例創設教學情境，通過講故事的方式吸引學生的注意力，將一些化學科學精神和正能量的態度傳遞給學生，進而在提高學生學習質量的同時，促進學生核心素養的發展；另一方面，教師可以充分結合多媒體教學技術，采用情境教學的方式為學生投影展示一些知名化學家的成功事跡、化學發展的歷程、化學知識的形成過程，以及化學知識在當下社會發展中的運用，引導學生在學習過程中體驗化學知識的魅力，帶動學生以高漲的熱情參與其中，進一步促進學生學習質量、核心素養等方面的發展。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學2（必修）》第二章“化學能與熱能”時，教師先結合多媒體技術為學生展示爆炸、燃燒，以及電池的相關影像資料，并提問：化學反應中能量變化通常都有哪些表現？然后為學生演示“滴水生火”的實驗——Na2O2與H2O的反應。通過這種方式，可以讓學生將自身所學知識充分運用到實際生活中，為學生核心素養的發展提供助力。

三、夯實基礎知識

目前，化學核心素養的培養儼然成為化學教學中的核心內容和主要任務，同時也是新課程背景下高中化學教學的根基所在。而要想有效發展學生的學科核心素養，夯實學生的基礎知識是主要前提，如果沒有基礎知識作為支撐，學生難以在化學知識學習過程中形成完善的化學架構，進而在遇到相應問題時，無法通過自身所學實現對問題過程及其結果的探究，嚴重限制學生化學知識的內化，影響學生化學綜合素質的提高。化學基礎知識就如同植物的“根莖”一樣，只有深深扎進泥土中，植物才能更加健康的成長。因此，教師需要注重對學生基礎知識的培養。當然，在基礎知識的教學過程中，教師要根據教學內容科學分配教學時間，進而為學生化學核心素養的培養奠定良好的基礎。

四、結束語

綜上所述，化學核心素養的培養，無論是提升學生的學習效果，還是幫助學生形成良好的學習習慣和自主意識，都起到無可替代的作用。鑒于此，教師應該強化對學生核心素養培養的認知，通過實施科學的方法循序漸進地發展學生的化學核心素養。

參考文獻：

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