分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

方秋霞

【摘? 要】? 隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。各種新型教學(xué)方式逐漸開(kāi)始運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異采取針對(duì)性的教學(xué)方式，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義，然后探究其具體的運(yùn)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 分層教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，對(duì)學(xué)生要求比較高。由于教學(xué)環(huán)境的不同，學(xué)生本身英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力也存在比較大的差異，所以傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式效率不高，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。分層教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、難度、方法等多個(gè)方面進(jìn)行分層，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，從而更愿意參與其中，保證教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用意義

將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠起到比較好的教學(xué)效果。一方面，分層教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，運(yùn)用分層教學(xué)法后，學(xué)生主體性得到尊重，且教學(xué)更加符合學(xué)生的需求，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成就感，學(xué)習(xí)興趣自然隨之提升。另一方面，分層教學(xué)法兼顧了學(xué)生個(gè)體差異性。性格、年齡、環(huán)境等都是造成個(gè)體差異的因素，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生個(gè)性差異，教學(xué)效果普遍不好。運(yùn)用分層教學(xué)法之后，教師可以結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，引入針對(duì)性教學(xué)方法，更好地鍛煉和提升學(xué)生語(yǔ)言能力。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.教學(xué)目標(biāo)的分層

在任何學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定都是第一步，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的基本情況以及學(xué)生之間的個(gè)性化差異，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生需求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師想要將分層教學(xué)法充分運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還需要注重做好教學(xué)目標(biāo)的分層。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，需要充分了解學(xué)生實(shí)際情況，包括知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好等。然后采取就近發(fā)展原則，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在“Do you want to watch a game show？”教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為三個(gè)不同等級(jí)，即學(xué)優(yōu)生、普通生和學(xué)困生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以略高一些，包括充分掌握文章內(nèi)容，能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，能夠完成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行對(duì)話表演等;對(duì)于普通生而言，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為對(duì)文章中涉及的句子、詞語(yǔ)等能夠熟練運(yùn)用，學(xué)會(huì)“I dont like/can”“I want to……”等句式的運(yùn)用;對(duì)于學(xué)困生則要求掌握重點(diǎn)詞句、能夠朗讀課文即可。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的分層，學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。

2.學(xué)生差異的分層

在分層教學(xué)中，學(xué)生差異分層屬于重要內(nèi)容。尤其是當(dāng)前新課程改革的背景下，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)受到更多的尊重和重視，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和主體地位。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的時(shí)候，教師還需要注重學(xué)生差異的分層。初中生已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)階段，本身認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)水平等均存在比較大的差異，所以教師在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候，重點(diǎn)需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。不過(guò)，為了讓學(xué)生感受到尊重和重視，對(duì)于學(xué)生的分層應(yīng)該是保密的、隱性的，否則學(xué)生很容易出現(xiàn)自卑或者自滿的情況，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生能力分為三個(gè)等級(jí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的為一個(gè)等級(jí)，學(xué)習(xí)能力一般的為一個(gè)等級(jí)，學(xué)習(xí)能力差的為一個(gè)等級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加一些教學(xué)難度，或者布置一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則主要以扎實(shí)求穩(wěn)為主。針對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師則更加需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，教學(xué)內(nèi)容也以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，從而幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)過(guò)程的分層

做好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生分層之后，教師想要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，還需要注重教學(xué)過(guò)程的分層。課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，所以教學(xué)過(guò)程的分層十分重要，所謂教學(xué)過(guò)程的分層并不是讓教師對(duì)班上的學(xué)生差別對(duì)待，而是結(jié)合學(xué)生情況，采取多樣化的教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而有效領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)的魅力。

例如，在“Will people have robots？”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生展示一些有關(guān)于人類和機(jī)器人的圖片，讓學(xué)生充分了解未來(lái)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高。同時(shí)，在這種情況下，教師還可以引入“將來(lái)時(shí)語(yǔ)態(tài)”的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的分層，給學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)將學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層，進(jìn)一步引入分層教學(xué)，保證教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜婷婷.“走班制”分層教學(xué)實(shí)踐研究——重慶濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校初2016級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)證研究[J].科學(xué)咨詢，2016，15（6）：94-95.