淺談數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化工作的策略研究

郭天佑

【摘 要】隨著學習的不斷深入，學生的學習能力差異逐漸顯現(xiàn)出來，后進生成為普遍存在的問題。數(shù)學因為具有一定的抽象性，所以許多學生在學習過程中會面臨較多的困難，因此數(shù)學學科的后進生要比其他學科的后進生更多。作為數(shù)學教師，要運用適當?shù)姆椒ǎ嗅槍π缘膶筮M生加以轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學學科;后進生轉(zhuǎn)化;策略研究

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的學科，在教學活動中發(fā)揮著重要的作用，但是因為數(shù)學學科具有一定的抽象性和邏輯性，學習難度較大，導(dǎo)致許多學生在學習過程中會對數(shù)學產(chǎn)生抗拒與厭倦心理，進一步造成數(shù)學后進生的形成。為了提高學生的數(shù)學學習效率，推動其全面發(fā)展，在教學過程中，數(shù)學教師要重視后進生的轉(zhuǎn)化工作，借助各種手段幫助后進生克服數(shù)學學習的困難，從而促進后進生的進步與發(fā)展。

一、善用激勵，激發(fā)后進生學習興趣

教師作為學生的引導(dǎo)者，在很多方面都會對學生產(chǎn)生影響。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當學會通過積極的態(tài)度對學生加以引導(dǎo)，推動學生朝著更好的方向發(fā)展。由于在學習上比別人慢一步，許多后進生都會抱有一種消極悲觀的學習心理。作為數(shù)學教師，在進行教學時要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點以及進步的地方，多對后進生進行鼓勵，通過激勵引導(dǎo)其產(chǎn)生學習的信心，激發(fā)其學習熱情，從而推動后進生的轉(zhuǎn)化。

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，許多的數(shù)學后進生在智力發(fā)育方面并沒有問題，其數(shù)學成績差是由于缺乏數(shù)學學習的熱情而導(dǎo)致的。針對這種情況，筆者在教學過程中對課堂教學的形式進行了修改和調(diào)整，以激發(fā)起這類學生的學習與探索的興趣。比如某同學在數(shù)學課堂上經(jīng)常走神發(fā)呆，從不主動回答老師提出的問題，也很少參與師生之間的互動，之前的教師在教學時經(jīng)常會對他的這種行為進行忽視。筆者在接手該班級的數(shù)學教學任務(wù)之后，發(fā)現(xiàn)該生其實并不是聽不懂教學的內(nèi)容，在學習“平行線及其判定”這部分內(nèi)容時，他能夠很快地根據(jù)所學知識對筆者給出的練習進行解答。為了表揚其在課堂上的表現(xiàn)，激勵他繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度，筆者對該學生進行了贊賞鼓勵。通過筆者不斷地激勵，該學生對數(shù)學學習的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學習的熱情不斷被激發(fā)，數(shù)學成績也在逐漸提升。

二、家校聯(lián)合，給予后進生關(guān)注愛護

家庭在學生學習和成長中扮演著重要的角色。教師在進行教學時要積極增進與學生家長之間的聯(lián)系與交流，家校互動對學生的學習與成長狀況進行監(jiān)測與引導(dǎo)，促進學生的良好發(fā)展。后進生長期處于自卑敏感的心理狀態(tài)，很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，不利于學生的身心健康發(fā)展，教師要積極地與學生家長進行交流與溝通，共同給予后進生關(guān)注與愛護，轉(zhuǎn)變其心理狀態(tài)，從而促進后進生的良好轉(zhuǎn)變。

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)許多學生由于缺乏家庭的關(guān)愛導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，以報復(fù)的心態(tài)荒廢學習，成為所謂的“后進生”，其實他們的內(nèi)心是非常渴望被關(guān)注被理解的。筆者所教班級中就有學生由于家長長期忙于工作，忽視與孩子之間的溝通交流，從而使得該學生較為叛逆，做出各種想要引起關(guān)注的事情。筆者在了解到這一情況之后對該生投入了更多的關(guān)注，并積極與該學生的家長取得了聯(lián)系，一方面對家長想要給孩子一個更好的生活條件表示贊同，同時也向他們傳達了家長陪伴對于孩子成長的重要性。通過交流與溝通，該生得到了家長更多的愛護與關(guān)注，逐漸改掉了之前的習慣，學習成績也慢慢回升。

三、方法指導(dǎo)，促進后進生學會學習

數(shù)學學習需要一定的方法和技巧。有些后進生由于沒有根據(jù)自身情況選擇學習方法，在學習時會稍顯吃力，并且不懂得變通，便陷入到死循環(huán)當中，導(dǎo)致學習的效果越來越差，數(shù)學成績不能得到有效的提升。對此，數(shù)學教師在教學過程中要有針對性地對學生進行指導(dǎo)，幫助后進生掌握適合自身的學習方法，引導(dǎo)其學會學習，提高學習效率，加快促進后進生的轉(zhuǎn)換。

依照筆者的教學經(jīng)驗來看，很多數(shù)學后進生都是由于沒有掌握合理的學習方法而產(chǎn)生的。比如有的學生運算能力較好，但空間幾何觀念則是數(shù)學學習的短板，為了彌補這一不足，就選擇采取題海戰(zhàn)術(shù)對幾何數(shù)學的知識進行掌握，反而起不到很好的效果。在了解到這一情況之后，筆者先讓這類同學對幾何的基本理論如三角形全等的判定定理等進行了解與掌握，在熟悉理論的基礎(chǔ)上進行習題訓(xùn)練，讓學生能夠靈活地對知識進行運用，從而提高答題的正確率，讓后進生掌握學習和答題的技巧，從而促進其學習效率的提高，轉(zhuǎn)變其后進生的身份。

在數(shù)學教學過程中，教師要針對后進生的特點，善于運用激勵方法，提高后進生的學習興趣;家校聯(lián)合，給予后進生更多的關(guān)注和愛護;對后進生的學習方法進行指導(dǎo)，幫助其走出學習誤區(qū)，掌握適合自己的學習方法，學會學習。通過一系列的措施給予后進生正確的引導(dǎo)，減輕其對數(shù)學學習的畏懼心理，促進其不斷朝著更加優(yōu)秀的方向轉(zhuǎn)變。

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