課堂，當從預習開始

韓潔

摘 要：所謂凡事預則立，不預則廢，因此在小學語文教學中，教師需要重視對學生預習習慣的培養，這樣才能夠提高學生的學習效率。本文主要圍繞如何培養學生的預習習慣進行簡要的分析。

關鍵詞：小學語文 預習習慣 培養

在語文學習中，有效的預習能夠使學生對所學的知識提前進行了解，為后期的教學活動打下基礎。因此，在課堂教學中，教師應當先從預習開始，對學生的預習習慣進行培養。基于此，圍繞預習習慣的培養策略進行研究具有重要的意義。

一、影響學生預習習慣養成的主要原因分析

1.孩子的玩性較重

小學生天性好動好玩，他們對于游戲活動非常熱愛，相對于安安靜靜地在家讀書，孩子們更喜歡與小伙伴一起做游戲。尤其是現在減壓減負的呼聲較高，使得許多學校都不會布置過多的作業給學生，這樣小學生就有更多的時間玩耍。在這種背景下，小學生也就沒有心思去預習課文，這樣就影響了學生預習習慣的培養，對他們后期的語文學習較為不利。

2.缺乏深入的思考

在對課文進行預習時，大多數學生都只是停留于對課文中詞句的理解，對于文本主旨的探究則有所忽視。此外，在預習過程中，許多學生都是朗讀幾遍課文，當自己念通順之后就表示完成了預習，他們忽視了對文章的深入思考，沒有養成提出問題的習慣，所以預習的效果并不是非常的理想。[1]

3.教師缺乏指導

在布置預習課文的作業時，有一些教師只是讓學生課后閱讀課文，然后上課提出問題抽查學生是否完成了任務。但是，教師沒有給出一個明確的方向，或者沒有設計相應的問題，讓學生帶著問題去閱讀。此外，一些教師雖然布置了作業，但是并沒有及時檢查，久而久之，學生就將教師所布置的預習任務當作耳旁風。

二、預習習慣的培養策略分析

1.教師要培養學生的閱讀興趣

在小學語文教學中，教師要想培養學生的預習習慣，首先就需要激發他們的閱讀興趣。因此，教師需要在班級范圍內營造一個良好的閱讀氛圍，讓廣大學生感受到閱讀的趣味性。例如，教師可以定期讓學生分享自己的閱讀心得，或者是圍繞某篇文章進行話題討論，在這個過程中，教師只是扮演一個組織者的角色，主要是讓學生自行討論與分析問題。那么通過這種方法，學生才不會感到課堂的枯燥性，而是發現原來閱讀也這么的精彩有趣。[2]當學生的閱讀興趣得到了激發之后，教師再布置預習任務，讓學生提前去閱讀文章，然后鼓勵學生提出自己的疑惑與觀點。久而久之，學生的預習能力就會得到提升。

2.教授學生正確的預習方法

當激發了學生的閱讀興趣之后，教師就需要教授學生正確的預習方法，讓學生不要漫無目的地預習課文，那樣不會留下深刻印象。為此，教師需要傳授學生三段式閱讀技巧，使學生更好地預習文章。

三段式閱讀策略，指的是引導學生進行“通讀”“熟讀”以及“精讀”，也就是由淺入深地去預習文章，先通讀文章以掌握基礎性的知識，然后熟讀文章學習重點知識，最后通過精讀來了解文章的疑難問題。在預習階段，對文章的閱讀尤為重要，那么在運用該閱讀技巧之時，首先要讓學生花費一定的時間通讀課文，然后圈出文中的生字詞。此時，學生對于文章的大概內容有所了解，但是記憶不是非常的深刻。然后再讓學生熟讀課文，通過對課文的深入閱讀，來了解文章所講述的具體內容。最后則是讓學生精讀課文，對文章的深意進行探究，然后提出自己的問題。如在引導學生對《觀潮》進行預習時，先給學生五分鐘的時間通讀課文，讓學生對“籠”“薄”等多音字進行學習，然后讓給學生用一些時間去閱讀文章，讓學生分析本文主要介紹了觀潮哪幾方面的內容，如潮來前的景色、潮來時的景色等。最后，引導學生對課文進行精讀，挖掘文章的內涵。通過這種預習方法，就能夠使學生今后更加從容的預習課文，提高他們的學習效率。

3.引導學生查閱資料

許多課文內容都是基于一定的現實生活創作的，這使得生活經驗較為缺乏的小學生很難產生共鳴，對于文章所描繪的情感很難體會。故此，在布置預習任務時，教師可以讓學生去查閱資料，讓學生搜索文章的寫作背景，從而為學生后期的學習打下基礎。故此，在對學生的預習習慣進行培養時，教師也需要培養學生查資料的良好習慣，而這也是學生進行深度閱讀的重要途徑。當然，在預習之時，不能夠盲目寬泛地查閱資料，這樣有可能會分散學生的注意力，降低他們預習的效果。[3]為此，教師需要引導學生科學地查閱資料，先讓學生對作者的資料進行查閱，了解作者的生平事跡，通過作者的情感經歷去分析文章的寫作意圖。其次，需要對作者的寫作背景進行查閱，初步掌握作者的寫作動機。如在“題西林壁”的預習中，通過搜索資料，學生就會了解到這首詩乃是作者蘇軾被貶時創作的，這樣學生就會對文章的寫作意圖有所了解。最后，引導學生進行關聯拓展，例如可以查閱作者的其他文章資料，或者是搜索一些與該文相似題材的文章，以拓寬學生的視野。

4.檢查預習效果

預習活動的效果對接下來的課堂教學有著直接的影響，而通過對學生預習效果的評價，能夠使學生認清自己預習之時所存在的問題，也能夠端正學生的學習態度，防止一些學生將教師的話當作耳旁風。通過定期的檢查預習效果，可以使學生重視教師所布置的預習任務，提高學生的預習效果。

結語

綜上，在小學語文教學中，教師需要培養學生的預習習慣，這樣才能夠提高學生的學習效率。具體而言，教師要培養學生的閱讀興趣;要教授學生正確的預習方法;并引導學生查閱資料。此外，教師還要重視對學生預習效果的檢查。如此一來，學生自主學習能力就會得到提升，為他們今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李耀軍.淺談小學語文教學中學生課前預習習慣的培養[J].學周刊，2017，35：58-59.

[2]梁亞紅.淺談小學語文教學中學生課前預習習慣的培養[J].中國校外教育，2018，12：56.

[3]李學銘.淺談小學語文教學中學生良好預習習慣的培養[J].課程教育研究，2017，18：225-226.