課堂，當(dāng)從預(yù)習(xí)開始

韓潔

摘 要：所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 預(yù)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)中，有效的預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識提前進(jìn)行了解，為后期的教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先從預(yù)習(xí)開始，對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，圍繞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究具有重要的意義。

一、影響學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要原因分析

1.孩子的玩性較重

小學(xué)生天性好動好玩，他們對于游戲活動非常熱愛，相對于安安靜靜地在家讀書，孩子們更喜歡與小伙伴一起做游戲。尤其是現(xiàn)在減壓減負(fù)的呼聲較高，使得許多學(xué)校都不會布置過多的作業(yè)給學(xué)生，這樣小學(xué)生就有更多的時間玩耍。在這種背景下，小學(xué)生也就沒有心思去預(yù)習(xí)課文，這樣就影響了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們后期的語文學(xué)習(xí)較為不利。

2.缺乏深入的思考

在對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生都只是停留于對課文中詞句的理解，對于文本主旨的探究則有所忽視。此外，在預(yù)習(xí)過程中，許多學(xué)生都是朗讀幾遍課文，當(dāng)自己念通順之后就表示完成了預(yù)習(xí)，他們忽視了對文章的深入思考，沒有養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，所以預(yù)習(xí)的效果并不是非常的理想。[1]

3.教師缺乏指導(dǎo)

在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時，有一些教師只是讓學(xué)生課后閱讀課文，然后上課提出問題抽查學(xué)生是否完成了任務(wù)。……