淺談如何提高小學語文低年級識字教學的有效性

趙晏慧

摘 要：識字教學是閱讀和寫作的基礎，學生識字量的多少、識記速度的快慢直接影響到他們讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，是低年級語文教學的重中之重。《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。

關鍵詞：小學 低年級 識字教學 有效性

識字教學是閱讀和寫作的基礎，學生識字量的多少、識字速度的快慢直接影響到他們讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，是低年級語文教學的重中之重。但由于漢字的字形復雜，筆畫變化較多，形近字、多音字不易區分等特點，對于小學生，尤其剛剛從幼兒園步入小學的一年級學生而言，要想掌握好漢字的確不是一件容易的事。識字效率低也成為長期困擾我們小學低年級語文教師的一個問題，那么如何突破這一瓶頸，改變識字教學高耗低效的現狀，真正實現提高小學語文識字教學有效性這一目標呢？我認為可以下從以下幾個方面入手。

一、結合學生身心特點，激發學生識字欲望。

《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。對于剛入學的小學生而言，其實對新學校的學習生活是非常充滿好奇和憧憬的。當他們手里捧著小學課本的時候，其實內心特別想知道里面到底都寫了些什么內容。這種對未知事物的渴望必然會激發學生識字的欲望。為此，我們教師要善于抓住小學生的這一心理特點，從新教材使用的第一天開始就進行識字教學，順應兒童的心理及求知需求。……