以生為本，游戲讓數學課堂生生不息

袁曉娟

摘 要：小學階段的數學教學內容比較簡單，再加上小學生天性爛漫，對于事物的理解能力還未完全形成，所以，這一階段是培養學生學習興趣和良好的學習習慣的最佳時機。對此，小學數學教師在教學中可以采用游戲化的教學策略，吸引學生的注意力，以生為本，提高小學數學課堂教學效率，本文就此做出了簡單分析。

關鍵詞：小學數學 游戲教學 學習興趣 教學策略

在新課程教學策略大力實施的今天，小學階段的教育更加注重對學生主觀能動性的培養和學習興趣、創新思維能力的提升。對此，小學數學教師應該立足于現代教育發展的起點，對小學數學教育進行重新審視，以發展的眼光看待學生，在教學中注重學生的學習需求，以生為本，培養小學生的數學學習興趣。在小學數學教學中，為了推進素質教育理念的發展，讓學生真正地參與到課堂學習之中，教師應該改變教學策略，引入游戲教學方法，激發小學生的好奇心，在輕松愉悅的氛圍下展開教學。

一、引導學生主動探索，提升教學趣味性

因為小學生的好奇心比較強，對于新事物有著更強的探索欲望，再加上小學生天性好動、貪玩，所以在數學學習的過程中有時候會出現注意力分散的現象，導致學生的數學學習效率降低。為了讓小學生的注意力更加集中在課堂教學之中，小學數學教師在進行教學的過程中，應該注重對學生好奇心的培養，激發學生的學習興趣。通過游戲教學的方法，讓小學數學課堂教學活起來，更加貼合學生天真爛漫的心理特點。^[1]通過游戲教學，學生可以從不同的角度出發觀察問題，又符合小學生的心理發展特點，作為教師，也更加樂于去主動探索，活躍自己的數學思維。

例如，教師在進行“長方形的周長”這一部分內容的教學時，教師可以在班里內部組織開展“搶座位”的游戲，學生們圍坐成一圈，然后根據老師的節奏和命令搶座位。搶到座位的同學，每個座位上有相應的長方形標志，然后學生求解長方形的周長。沒有搶到座位的同學則要給大家表演節目，活躍課堂教學氣氛。在游戲教學的過程中，教師可以不必拘于習慣，必須讓學生根據基本的周長求解方法進行解答，學生可以按照自己的想法，從不同的角度出發解決問題。這樣一來可以激發學生的數學學習思維，二來還能讓學生在游戲的過程中快樂學習，提升小學生的數學學習效率。

二、注重學生的主體性，讓學生真正地參與到游戲教學中

在素質教育大環境下，小學數學的教學要求應該向學生的全面發展和思維能力等方面靠近。所以，為了提升小學生的數學綜合素養，小學數學教師在進行課堂教學的過程中應該改變傳統被動灌輸的教學理念，將學生放在教學的主體位置，注重學生的學習需求，讓學生真正地參與到數學學習之中。在教學中，教師要注重與學生之間的互動交流，深入理解學生的學習現狀和性格特征等。^[2]引導學生積極思考，在親身參與的過程中豐富學生的數學學習體驗，為學生積累學習經驗。對于游戲教學主題的設計，教師應該注重學生的心理發育特點，引入適合小學生心理發育的游戲，不僅要考慮到游戲的安全性，還要保證游戲與數學課堂教學內容之間的緊密聯系。

例如，在學習“十以內的乘法”這一部分內容的時候，因為乘法口訣表的內容比較多，學生想要掌握大都需要依靠背誦的方法進行。但是這種方式不僅效率低，而且學習效果也不盡人意。所以，為了幫助學生在寓教于樂中學習乘法知識，以最快的速度掌握乘法口訣，教師可以根據教學內容設置相應的游戲，讓學生在游戲過程中體會數學學習的奧秘。教師可以為學生設置具體的教學情境，比如“過家家”，讓不同的學生扮演商販和顧客，在買賣東西的過程中根據商品的單價和數量對價錢進行計算。通過對乘法口訣的實際應用，學生可以更加靈活地進行計算，加深學生對乘法口訣的印象。同時，在做游戲的過程中，學生的團隊協作能力和交流能力也會得到提升，對于學生的綜合發展有很好的促進作用。

三、在思考中進行實踐，提升學生的動手能力

小學數學教學中，教師不僅要讓學生在游戲的氛圍下積極思考，開拓學生的眼界和思維模式，培養學生的創新型數學思維，同時還應該注重學生在游戲學習中的動手實踐，讓學生親身體會、探索，在實際的操作中發現細節問題，從而解決問題，幫助小學生積累數學學習經驗。教師首先要根據具體的教學內容，將原本抽象的、枯燥的數學學習知識轉化為直觀的教學情境，再引入游戲化的教學手段，幫助學生進行體會。在游戲實踐環節中激發學生的數學思維，相比于傳統的課堂教學而言會更加容易，因為此時學生學習的積極性都被充分調動了起來，學習注意力也比較集中，會更加樂意配合教師的教學工作。^[3]

例如，教師在教小學生進行十以內的加減法時，可以借助數學與教材配套的教學工具，讓學生準備十根小塑料棒，當教師說出一個數字時，學生再對塑料棒的數量進行相應的增減。比如，教師說8這個數字，學生首先會思考10與8之間的關系，然后再決定是應該添加塑料棒還是減去塑料棒，那么應該添加/減去幾個塑料棒呢？為了達到游戲教學的效果，提升學生的游戲興趣，教師可以對學生進行適當的激勵，通過小組比賽的形式，看誰能在最短的時間內根據老師給出的數字準確地湊出最終的答案，然后給表現突出的同學適當的獎勵，增強學生的自信心和求知欲望。通過小組游戲比賽，有效地激起學生之間的競爭意識，讓學生在一邊玩、一邊學的過程中掌握數學知識，使學生在邊玩、邊學、邊做中高效地掌握數學知識，深化師生之間的互動，從而提升小學數學教學效率。

結語

總而言之，在現階段的小學數學教學之中，教師應該引進新的教學理念，對學生的學習需求以及發展方向進行重新審視，對數學教學方法和教學內容實施合理的調整，保證小學數學能夠滿足學生的全面、可持續發展。一方面提升小學生的數學學習興趣，另一方面通過新型的教學方法激發學生的創新性思維。在小學數學教學的過程中深入貫徹游戲教學策略，切實提升小學數學的教育教學質量。

參考文獻

[1]史麗艷.基于小學數學教學現狀的游戲化教學策略[J].教育教學論壇，2017（27）：245-246.

[2]董立.小學數學游戲化教學模式探索的實證研究[D].沈陽師范大學，2018.

[3]陳素梅.小學數學游戲化教學的策略[J].福建基礎教育研究，2018（03）：98-99.