豐富學生語言　學會語言表達

喬映霞

摘 要：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言。一，在積累中豐富學生語言;二，在學習中注重語感培養;三，在實踐中學會語言表達。

關鍵詞：小學語文 教學 豐富語言 語感培養 學會表達

《義務教育語文課程標準》（2011版）指出，語文課程應激發和培育學生熱愛母語的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言。^[1]因此，小學語文教師應該從小培養學生的語文學習興趣，讓學生從小愛上語文。

一、在積累中豐富學生語言

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”沒有積累，何以成為一位有素養，有學識的人。但凡能寫出非常優美文字人，一定是有非常豐富的語言積累，才能達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的豪氣。

1.加強閱讀，大量積累

《義務教育語文課程標準》強調積累，擴展閱讀面。對各學段的閱讀有了明確的要求，小學低段要閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。小學中段要積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。小學高段課外閱讀總量不少于100萬字。^[2]著名作家葉圣陶先生強調“為養成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。”著名語言學家呂叔湘先生說：“問語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀。”因此，筆者認為學生從大量的可愛閱讀中汲取養料，見多識廣，才能真正豐富學生語言。

2.加強背誦，厚積薄發

小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。古人在小時候重視多讀多背，就是因為語言積累需要練童子功。課標也明確指出了各個學段的背誦篇目。如小學中段要背誦優秀詩文50篇（段）。在平時的教學中，筆者要求學生多背誦一些國學經典，如古詩詞、千字文等。更多的是在廣泛的閱讀中，指導學生對一些經典橋段和優美的景物、人物、動作、心理描寫等片段進行背誦。甚至是一些美文，如對《再別康橋》等文進行全文背誦。只有大量地閱讀和背誦，學生才能在語言表達上游刃有余，揮灑自如。

二、在學習中注重語倍感養

語感也是一種經驗，語感不是學理知識，而是對語言的感覺，是一種感性經驗。語感好的人，無論是閱讀理解還是寫作，就能高人一籌。一些詞組、語句，涉及文化常識的基礎知識都能信手拈來，駕輕就熟。^[3]

1.感受形象，觸發語感

小學階段要想觸發學生的語感，必須從“以生為本”的角度出發，讓學生感受文本和人物形象，從課文中觸發感悟。如筆者在教學部編版五年級上冊第二課《落花生》時，讓學生熟讀文章，知曉本文是圍繞一家人種花生、收花生、吃花生、談花生為線索，并且知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。讓學生悟出一個道理：“我們要做一個像花生那樣樸實無華、默默無聞、無私奉獻、不圖名利的人。”通過文中線索的引導，學生從落花生一文中獲得語感，并且提升到一個思想高度、心靈層次。

2.朗讀吟誦，激活語感

小學語文教材，大多數是名家作品，要想深入理解這些膾炙人口的語言，必須加強學生對文本的朗讀吟誦。學生朗讀的過程中，積累語言材料，深入理解內涵，同時激活語感，學習文本中的遣詞造句。^[4]如筆者在教學部編版五年級上冊第一課《白鷺》時，文中對白鷺的描寫“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這段文字運用了排比、夸張的描寫手法。學生在朗讀背誦的過程中，激活自身語感，對語言文字的把控能力有所提升。

3.品味語言，領悟語感

品味語言就是要反復朗讀、欣賞語言，體會理解作者的對生活的感受和思考。讀著讀著，想著想著，沉浸其中，達到“淡而雅且有味”的境界，學生通過品讀語言，才能領悟語感。^[5]如筆者在教學部編版語文的“語文園地”，讓學生在品讀中中學會概括語句，感悟語言表達效果上的不同，體會領悟作者思想感情等，從而在品讀中領悟語感。

三、在實踐中學會語言表達

1.勤思勤記，多動筆

“不動筆墨不讀書”，筆者在平時的教學中，鼓勵學生多動筆，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段。可以把見到的一些有意義的圖片、報紙、廣告等進行剪貼，制作成剪貼本，再加入自己的語言文字進行描述。還可以把一些生活中的小事寫日記，進行記錄。通過以上的一些文字積累，學生的思路會逐漸清晰，閱讀和寫作能力會有所提高。

2.勤學勤練，多表達

“巧婦難為無米之炊”，只有平時多積累，生活中多觀察，才能有寫作素材。有了素材，還要多動筆，哪怕一次寫一件事，一個觀點等，必須堅持多表達，多練筆，才能有所進步。最后讓寫作成為一種傾訴，傾訴情感，傾訴觀點，傾訴其他，成為一場思想和情感的旅行。

總之，加強語言積累勢在必行，我們必須持之以恒地堅持引導學生加強語言積累，才能豐富學生的語言，學會語言表達，夯實學生的語文功底，提高學生的語言表達質量。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂：《義務教育語文課程標準（2011年版）》[M].北京：北京師范大學出版社，2011年

[2]董蓓菲.小學語文課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003

[3]羅應純.小學語文教學如何做到以生為本[J].科學咨詢（教育科研），2014（09）：35-36.

[4]方小波.淺析小學語文教學存在的問題及應對策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：55

[5]許娟.探求小學語文核心素養的外在表現[J].課程教育研究，2018（50）：57-58.