語言真善美　潤心細無聲

張晶月

摘 要：就課堂基本要求而言，心理健康教育課與其他課無異。我想二者區別在于，其他學科重在知識的落實，心理課則重在心靈的體驗和感悟，所以對語言的溝通與交流要求更高。那么，心理教師如何運用真善美的語言，創造陽光明媚的氛圍，開啟學生的心扉撥動學生的心弦，有效地實現溝通交流呢？

關鍵詞：語言 溝通 氛圍

一、課前引語——溫暖親切，自然生動，打造良好的課堂氛圍

1.表示真誠

作為一名心理老師，分享你們的快樂，分擔你們的憂愁，陪伴你們健康成長，我是多么的幸福啊！在你們“月亮姐姐”的呼喚聲中，我的笑容永遠燦爛，我的心靈永遠年輕。那么課前我有一個小小的請求：請你們再喊我一聲“月亮姐姐”好嗎？——在學生熱情的稱喚聲中，我感動地繼續說：“月亮姐姐對你們有一個小小的要求，請用你們響亮的聲音說出真誠的話語，讓我們敞開心扉真正地交流！”這樣的語言，拉進了彼此的心與心的距離，為溫暖的課堂拉開了序幕。

2.表達關注

前幾日，偶染小疾，傷風感冒。剛入教室，噴嚏連連，如同雷聲隆隆，引得學生真實地笑著，我也破嚏為笑，真切地關心著他們：同學們，知道這噴嚏的語言表達什么意思嗎？學生愣住了，我真誠地說：是你們的朋友——我在告訴你們，美麗的春天如期而至，享受陽光的同時，別忘了保重你的身體。春天是多發病的季節小心感冒，愛護身體！我用廣而告之的語調幽默而認真地叮囑著，學生開心地笑了，也熱烈地鼓掌表示感謝。我又接著說：“雖然我今天的身體不太健康，但是因為有你們的笑臉，我的心里充滿了陽光，讓我們一起走入今天的陽光課堂。”學生帶著明媚的微笑整齊地站立著，我想，在他們小小的心田，一定感受到了潤物無聲的春雨，悄然飄落……

3.表白建議

幽默是語言藝術的重要手段。講話風趣而又發人深思，可以啟迪學生智慧，調劑身心。在課堂上形成一種輕松活潑、愉快向上的氛圍 ，是教師語言藝術的較高境界。

很多老師都反映剛一上課時，學生都很散漫，我想講故事確實是一個好的辦法，既凝聚了一顆顆求知的心靈，又使孩子的心靈經受了一次洗禮，有所收獲。

二、活動用語——引人入勝、身臨其境，幫助學生投入活動

建構主義認為學習是在一定的情景下，借助他人的幫助，通過人際間的協作交流活動而實現的意義建構的過程。在心理課上，教師要幫助學生全身心地投入到情境和活動中，這時的教師語言要引導學生身臨其境，深入進行體驗和感悟，這是實現學生內在意義建構的基礎。

“把握生命中的每一分鐘”一課，教學目標是引導學生珍惜時間。在第一部分“感受一分鐘的長度”活動中，我運用如下語言進行引導。（1）上課！（2）請站得像我一樣直！——我用自己的身體語言做了示范。（3）請笑得像我一樣美！——我用自己的表情語言做了示范。——學生被這新奇的語言激勵著，精神抖擻，滿面春風。我語調一轉——接下來我們要做一個小小的游戲。游戲的名字叫“感受一分鐘”。請聽指令：①輕輕閉上你的眼睛，感受一分鐘的長度②如果你覺得一分鐘到了，就悄悄坐下，保持安靜莫發笑，不要驚動其他同學，坐下后方可睜開眼睛。 And stand？ 明確要求了嗎？好，準備開始——開始！這樣的語言引人入勝，學生的情緒集中在了課堂、情境和活動中。

三、啟發用語——心靈溝通，情感相融，引導學生充分開放自我

1.形成信任支持的話語氛圍，讓每一個學生都愿意表達

每次走近課堂，想到要和我的朋友去真誠地交流，分享他們的快樂，分擔他們的憂愁，陪伴他們健康成長，我都有一種幸福的感覺從心底潛滋暗長，微笑的表情油然而生！每一個微笑，每一個眼神，每一個手勢，無不向學生傳達著坦誠、關懷、體諒和期待，課堂充滿了溫馨、溫暖、溫情，學生都充滿信任地敞開心扉表達自我。

2.尊重接納學生，讓每一個學生都有機會表達自我

心理課上，我們更要關注全體學生，使每一個個體都有同等的機會表達自己，都能得到尊重和接納。課堂上，但看到小手怯怯地欲舉還落時，我會輕輕地走到他面前，真誠鼓勵他：“勇敢的孩子，大聲表達你的想法！”然后動員全班同學掌聲送給他。當聽到小小的聲音在課堂上空渺渺響起，我會微笑著注視他，大聲鼓勵他：“比我的聲音大些好嗎？”這樣的鼓勵一定使學生通過鍛煉進而自信，勇于嘗試。

3.肯定悅納和及時回饋，讓每一個學生充分表達自己

心理課的回饋是對心理教師的一個考驗與挑戰。對于其他學科來說，知識有正誤，容易判斷與引導。而心理課上，學生的體驗感悟豐富多彩，學生的表達抒發只是個人感受的一種表現，無對錯之分，無優劣之別，只要有話可說、有話能說，教師就要加以肯定，并及時給予回饋。

美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時發現、充分肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”。可是，如果教師的肯定語言太空泛，就有作秀之嫌，學生的心是敏感的，他能辨別老師的夸贊是否真實，所以心理教師的語言機智很關鍵，要真誠而不空泛，要言簡意賅而不絮絮嘮叨，要循循善誘而不枯燥空洞。

四、總結用語——水到渠成、凝練深刻，永遠蕩滌在心中

總結環節我們可以讓學生快速地進行課堂“回放”，讓學生們回頭看看自己做了什么、想了什么、得到了什么啟發和感受，學生思想的升華也許就在這電光火閃的一瞬間，所以這個時候我們要引導學生進行深層的思考。

還有一種總結方法是教師最后來進行語言概括，即每課的結束部分“送你一句話”，這句話對整個這節課起著畫龍點睛的作用。一節課很快就結束了，但一節課的精髓仍然存在，它如同一首歌，永遠蕩滌在心中，時時回響在耳畔。這樣的總結語言做到了水到渠成、言簡意賅、深刻透徹，句句深入到學生的心坎里，遷移延展到學生的生活中。

以上四部分心理課堂教學用語， 融聲音、表情和動作于其中，和諧才是真正的美。同時，將真善美無痕無跡地蘊于其中，必能收到“潤物細無聲”的效果，使整個課堂充滿了那種“心理味”。

作為心理教師，讓我們用悅耳的聲音、贊許的眼光、鼓勵的微笑、豎起的拇指、由衷的鼓掌……種種世間最真最善最美的語言，滋潤孩子幼小的心靈，那么我們就會看到并收獲一個個如花朵綻放的微笑，聽到一個個生命悄然拔節的聲音！