中職學前教育專業“幼兒心理學”教學改革的幾點思考

孟憲松

摘 要：“幼兒心理學”是探究幼兒個性心理特征及心理發展規律，以便尋求最佳的教育教學方法，促進幼兒健康成長的一門科學。“幼兒心理學”為中職學前教育專業必修課程，新時代，通過對“幼兒心理學”的學習，讓學生掌握幼兒成長規律，以便對將來的幼兒教育進行科學定位及理論指導。

關鍵詞：中職學前教育 幼兒心理學 教學改革

“幼兒心理學”是中職學前教育專業必修課之一，目的是讓學生把握幼兒個性心理特征及幼兒成長規律，以便為將來的幼兒教育工作打下初步基礎;再者是培養學生擁有良好的素質水平，樹立關愛幼兒、獻身幼兒教育事業的崇高目標，并且努力提升自我，譜寫幼兒教育新篇章^[1]。為有效地達到這個目標，就必須對課堂教學進行大膽改革，以下是筆者的幾點思考與做法。

一、轉變思維方式，探究現代教育思想和教學模式

1.拓展常規教學內容，注重學生心理健康教育

為有效完成“幼兒心理學”課堂教學的任務，在課程設置上，有針對性地開設心理健康教育課程，任課教師要設計不同的“幼兒心理學”課題，組織學生適當開展實踐教學活動，如到合作的幼兒園進行幼兒心理測驗活動，探索幼兒心理發展規律，為將來的幼兒教育提前做好準備。通過這些活動的開展，提高學生的學習興趣，也培養了學生的探究能力。

2.多元化的教學模式

（1）講練結合

教師在教學過程中，除了講解之外，還要培養學生動手操作的能力，如教學中設計游戲，讓學生學會編游戲、運用游戲輔助教學，并在做游戲的過程中通過感性思維上升到理性思維，開拓學生的思維想象力，教師對學生表現出的各種操作結果，都給予積極評價;另外，還可以設計講故事的內容，給學生一定的背景，讓學生扮演其中的主要角色，拓展思維想象，編織一個個精彩的動人故事，既活躍課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維能力。

（2）多種學習方式結合

學生的學習方式多種多樣，根據學生的興趣愛好選擇自己喜歡的方式。可以是自主學習，也可以是小組合作學習，又可以是多種學習方式的結合。不論哪一種學習方式，教師都要發揮好指導作用。對自主學習的學生，在學習方法、學習參考書推薦、網絡平臺、教學資源使用等給予有效指導;對于小組合作學習方式，指導學生科學分組、學習任務分解、討論問題的方式方法、解決問題的路徑等給予幫助引導。最終在師生的共同努力下，都能有所收獲，學生的學習能力得到提升。

（3）充分運用現代技術手段輔助教學

隨著現代教育技術手段的不斷進步，為現代教學提供了極為便利的條件，教師要充分地運用這些技術手段輔助教學，如多媒體課件、各種音頻視頻、各種教學資源、各種教學平臺等。通過這些現代教育技術手段、資源，生動形象地再現了課本的知識內容，使學生輕松愉快地獲取有關“幼兒心理學”的知識。

（4）常規教學與實習實訓教學有機結合

學校的常規教學是學生獲取基本知識、基本技能的重要途徑，但為了學生更好地適應將來的工作崗位需求，教學中有必要安排學生實習實訓，進行實踐教學。一般安排學生兩周的見習活動，實習則是一學期。學生見習前，教師要有針對性地給學生預設問題以及不同的解決方式，讓學生帶著問題見習，并在見習過程中分析問題、解決問題;學生實習也要預設各種課題，讓學生以小組為單位集體行動，分解任務，收集資料，最終圓滿解決問題，讓學生切實體驗到學習幼兒心理學在生產實踐中的實際價值和意義。

二、創新學習方式

1.巧用情境探究法

情景教學主要是呈現實際教學場景，把人和事放到具體場景中，探尋問題解決的辦法。教師要不失時機地創設各種探究性學習的情境，激發學生的求知欲，預設各種問題解決的方式，培養學生發散思維，展開想象的翅膀，大膽思考，勇于探究。

2.尊重學生，營造和諧氛圍

課堂教學需要和諧、融洽的課堂氣氛，教師要想方設法，激發學生腦洞大開，認真思考探究問題。教育學生善于提出問題，并針對具體問題具體分析，尋找各種解決問題的方法，同時，教師要正確評價學生解決問題的各種方案，肯定每一個方案中合理的方式方法，并及時強化、表揚，解除學生回答問題或解決問題遇到難處不被肯定的各種顧慮。

3.結合實際，讓學生敢于探究

教師在教育教學中要善于啟發學生日常生活中的許多現象加以探索研究，要知難而進，敢為人先，如對幼兒的個性心理特征，年齡的不同，情景的不同，幼兒都會表現出不同的心理特征，學生及時掌握這些特征，并有效運用到幼兒的教育教學中，培養學生勇于探究的優良品質。

三、常規評價與發展性評價相結合

教學的評價是多元的，應構建多樣化的評價模式，對學生的學業成績進行全面、綜合評價，要創造性地把常規性評價與發展性評價相結合^[2]。評價要注重實際，特別是學生的創造性發展的過程。常規評價是評價的基礎，對學生平時到課、課堂學習、作業任務、課堂筆記檢測等考核評價;學生發展性評價主要是創新設計、實踐調查、各種競賽等。評價要注意將常規行評價和發展性評價緊密融合，給學生全面公正地進行評價，特別要注重發展性評價。同時也要關注學生非智力因素發展的情況，對此也作出相應的評價，讓學生充分發展，并給予多方面的中肯評價，激勵學生奮發上進，形成良好的積極心態。

四、教學改革的自我診斷

教學的效果如何，主要是師生在教學過程中各種上升要素的整體提升情況。“幼兒心理學”學科教學的有效改革，不僅增強了學生學習的積極主動性，而且也促進了教師的專業成長。但改革也帶來了新的機遇和挑戰：改革的措施有效執行，需要教師的辛苦付出及綜合素質的進一步提升;還要注重把握調動學生學習動機的正確發揮及課程內容的適度選擇與運用。這些方面妥善處理好，“幼兒心理學”課程教學的改革創新才能真正落到實處，才能為學生的將來就業及幼兒園教育工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]甘素冰.幼兒心理學教學改革的初步探索[J].廣西教育，2010，（6）.

[2]劉懿，徐旭.幼兒心理學程教學方法巧用[J].中等職業教育，2010，（29）.