低年級數學課堂教學中激發學生興趣的方式分析

摘 要：隨著新課改的不斷推行，在進行小學教育過程中，應該遵循以人為本的原則進行教學，同樣在小學低年級數學課堂教學過程中，應該將學生作為課堂教學的主體，通過激發學生的興趣來提高學生的數學成績，從而使學生的數學水平得到有效提升，最終實現小學低年級數學課堂教學目標。本文對低年級數學課堂教學中激發學生興趣的方式進行分析，希望可以為小學數學課堂教學活動的開展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：低年級;數學課堂教學;興趣;教學方式

對于小學低年級的學生而言，想要對其開展有效的數學課堂教學活動，就需要提升低年級學生對數學學習的興趣。只要低年級的學生對數學產生足夠的興趣，才能夠推動學生積極參與到小學數學課堂教學活動中，從而使學生自主地去探索數學知識，從而感受到數學的獨特魅力，使自身的數學核心素養得到有效培養，綜合素養隨著得到一定程度的提升。關于如何在低年級數學課堂教學中激發學生的興趣，主要有以下四方面。

一、 通過為學生營造良好的數學課堂教學氛圍來激發學生的興趣

數學課堂在以往的教學過程中具有課堂教學枯燥乏味的特點，教師對學生進行單方面的灌輸式教學，導致低年級小學生無法正確消化數學概念和公式，影響了小學生的學習興趣。低年級小學生正處于剛剛接觸數學學習的階段，對數學中的內容認知較為淺顯，且缺少邏輯性思維，更是增加了小學生數學學習的難度。想要在低年級數學課堂教學過程中激發學生的興趣，其基礎前提是為學生營造一個良好的數學課堂教學氛圍。需要數學老師在進行課堂教學過程中，以學生為主，根據學生的發展特點設計教學方案，減輕學生的心理負擔，引導學生自主地投入到課堂教學活動中。數學老師可以結合學生的特點，在開展課堂教學前對班級里的學生的數學水平進行調查，在開展課堂教學活動過程中，針對不同學生進行不同層次的教學活動，并且要加強與學生的互動，對學生給予適當的鼓勵，使學生體驗到成就感，從而使學生的興趣得到有效激發。低年級小學數學教師在營造教學氛圍的時候，應當注意課堂氛圍的活躍程度，如果學生過于注重教師的教學創意，也會影響小學數學的教學效果。

例如，在對學生進行小學數學人教版二年級上冊《長度單位》教學時，數學老師可以在開展教學前讓學生帶尺子上學，然后在開展教學活動時可以將學生進行分組，一組派出兩名學生到講臺前對講桌以及黑板的長度進行測量，使學生參與到課堂教學活動中的熱情充分調動起來;在此基礎上引入本節課教學內容，在與學生進行互動的過程中，遇到簡單的填單位的問題時可以讓水平一般的學生進行回答，遇到本節課的重點難點問題可以讓水平高的學生進行回答，不但避免傷及學生的自尊心，也能夠使不同水平的學生體驗到成就感，使其對數學學習的熱情更濃烈。利用學生自主測量的教學方法，可以強化學生對不同長度單位的認知，使抽象化的長度概念轉化為形象、直觀的認知，可以為低年級小學數學基礎的夯實有重要作用。

二、 通過創新小學數學課堂教學手段來激發學生的興趣

（一）采用游戲教學模式

對于低年級的學生而言，將游戲穿插于數學課堂教學活動中，十分符合其心理，能夠使學生積極參與到課堂教學活動中，從而激發學生的興趣，并且能夠加深學生對所學知識的印象，培養學生的數學思維，提升學生對所學知識的實際運用能力。游戲教學法具有趣味性強的特點，可以吸引小學生的注意力，使小學生主動投入到數學游戲中，并在游戲中對數學知識有所了解。數學游戲的應用是數學教學方法的創新，可以改善以往數學教學中出現的局限性，讓低年級小學生對于數學有新的認知，進而培養小學生形成對數學的學習興趣。數學教師在設計游戲教學時應當注意數學游戲的設置難度，如果游戲規則過于復雜會影響小學生的游戲體驗，過于簡單則無法起到鍛煉小學生數學能力的效果。教師需要注意維持游戲教學開展過程中的規則性，這樣才能夠提高低年級學生的紀律性，在提高數學教學效果的同時，提升班級管理效果。

例如，在對學生進行小學數學人教版一年級下冊《100以內的加法和減法（一）》教學時，數學老師可以用卡片做紙幣，將教室布置成超市，然后給每一位學生“100元”，讓學生進行購物，并且要自己算出所花費的錢數以及剩余的錢數。數學教師可以將學生分成多個小組，結合游戲教學法和合作教學法，要求學生在組內選擇售賣員和收銀員的角色，并選擇自己所負責的“攤位”，如水果攤、蔬菜攤、文具攤等。在學生選擇結束后，教師為學生布置銷售要求和購買要求，在銷售游戲結束后，各組分別核對組內的貨幣收入，評選出優秀銷售小組。通過這種游戲教學模式，不但能激發學生的興趣，也能夠鍛煉學生的反應能力，從而形成數學思維，同時熟練地掌握100以內加法和減法的運算。

（二）運用多媒體進行教學

對于低年級的學生而言，數學是一門具有很強抽象化的學科，并且學起來比較枯燥，所以為了激發學生的興趣，就需要將這些抽象的數學知識轉化為直觀的數學知識，而運用多媒體進行教學可以輕松地解決這一問題，并且能夠有效地激發學生對數學知識的探索欲望。多媒體設備是信息技術和教育行業相結合的重要體現，是信息時代教育行業的發展趨勢，給數學教學提供了重要的前進動力。隨著信息技術的快速發展，小學數學課堂中所使用的多媒體教學設備也在逐漸增加，如電子書包、智慧教室等，都可以讓學生進一步地和數學知識進行接觸，提升低年級小學生的數學學習興趣。在手機App軟件不斷推陳出新的今天，數學課堂也突破了傳統的多媒體教學形式，開始以教學App為核心打造新型的數學教學模式。

例如，在對學生進行小學數學人教版一年級上冊《認識圖形》的教學過程中，如果教師只利用課本中的圖片內容進行講解，就會影響學生對圖形的立體化認知，不利于學生對圖形知識的學習。教師可以將不同的圖形都放入多媒體課件中，使學生可以直觀立體的看到圖形、感受圖形的特點，教師也可以搜索生活中和這些圖形相似的物體，將圖形和實際物體的圖片進行對比，強化學生對圖形的認知。數學教師可以針對數學教學的重點內容錄制微課視頻，在微課視頻中加入動畫或者形象的圖片，讓學生可以在課后自主下載數學微課視頻，強化學生對數學教學內容的認知，為學生的數學復習提供數學資源。教師也可以創建數學課堂公眾號，將教學資源、習題訓練資源、微課視頻等多種文件都上傳到微信公眾號中，并根據教學資源加上文字性的描述，可以提升低年級小學生的學習效果。

三、 通過開展相關的課外教學活動來激發學生的興趣

雖然對學生進行數學課堂教學活動是傳播數學知識的主要陣地，但是為了有效地激發學生的興趣，并且使學生的知識層面得到相應的拓展，可以開展相關的課外教學活動，不但能夠釋放學生在課堂教學活動學習中的壓力，也能夠使學生放松身心，在愉悅的課外活動氛圍中提升自身的數學水平。數學實踐教學可以將數學課堂拓展到教室之外，讓學生在實踐活動中提升數學知識應用能力，進而促進學生數學核心素養的形成，對學生數學能力的提高有重要的作用。實踐教學已經成為我國教育體系中的重點教學環節之一，也是當前小學數學教學中的重要內容，對于培養復合型人才有著關鍵意義。

低年級數學實踐教學可以以實踐作業和實踐活動兩種形式來體現，一種是由學生根據教師所布置的教學任務自主完成實踐作業，可以讓小學生在完成作業的同時了解數學知識點，對于學生觀察能力有著積極影響。例如，在人教版小學數學《認識鐘表》的教學過程中，教師可以讓學生自主在家制作鐘表教具，并在表盤上畫出相應的鐘表刻度，提高學生對鐘表的認識。在實際教學時讓學生在組內自主調整時間，并說出相應的時間，使學生可以利用自己制作的教具開展數學學習。另一種是教師可以設置綜合性的實踐活動，使學生在數學實踐活動中提升自身的數學知識水平、應用能力。比如，數學老師可以組織學生開展趣味數學比賽或者數學競賽等，通過競爭性的實踐活動讓學生可以完全投入到學習過程中，進而鍛煉學生的隨機應變能力，對于低年級小學生數學學習興趣的培養有重要作用。

四、 豐富數學教學內容，改變數學課堂

數學教學內容難度較大，是低年級小學生學習數學的主要難題之一，打擊了低年級小學生數學學習的積極性，使小學生之后的數學學習過程中無法正確認識到數學學習的魅力。因此教師需要認識到數學教學內容中發生的問題，不斷地對數學內容進行豐富，利用趣味性強的數學教學內容激發小學生的學習興趣。數學教學內容中不僅有抽象化的數學公式等知識，也包括豐富的數學發展歷史，教師可以在教學過程中為學生講述和數學知識有關的趣味知識和歷史，利用數學歷史的人文性和歷史性提高數學課堂的趣味性，培養小學生對數學學習的探究欲望。教師也可以在教學內容中增加和生活有關系的常識性問題，讓學生通過生活化知識的學習產生對數學領域的探究興趣，進而提高小學生的生活技能。

在低年級數學課堂教學中激發學生的興趣是目前小學數學老師開展教學活動的主要目標。需要小學數學老師在進行課堂教學過程中，能夠將學生作為教學的主體，通過為學生創設合理的課堂教學氛圍、運用創新的課堂教學方式以及開展適合學生發展的小學數學課外教學活動等來激發學生的興趣，使學生在學習過程中感受到數學的魅力，不但能夠加強學生對數學知識的了解與掌握，也能夠引導學生建立數學思維，并且能夠對所學數學知識進行實際運用。

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作者簡介：黃潤能，廣東省珠海市，廣東省珠海高新區金鼎第一小學。