淺談小學數學教學策略

摘 要：小學數學是九年義務教育小學階段重要的課程之一，小學生通過數學的教育，建立良好的邏輯思維，能夠用嚴謹的思維能力，處理解決所面臨的復雜問題的能力。我國教育資源分布不均勻以及教師資質參差不齊，無法做到教學質量的整齊劃一，先是學生對于數學學習興趣的下降繼而導致成績的不理想。基于現狀，如何讓教師可以加強自身的業務水平，對于工作熱情飽滿，生動有趣的教學，增強學生對于數學學習的興趣，在學習當中不斷地提高，取得優異的成績，對于現行教學進行解析，并且提出了一些相關的辦法。

關鍵詞：小學數學;教學;策略

一、 小學數學現行教學方法主要存在的問題

（一）教學觀念難轉變

暴露在教學上的問題有兩種，第一，對于小學數學的教育理念上的滯后;第二，教學的方式不能靈活多樣。新瓶裝舊酒的課堂互動就是其中的典型，教師規定出來一定的范圍，在其中學生主動的思考解決問題，看似老師是在動員學生自己來找到答案獨立完成了作業，其實限制了學生發散思維的培養，老師規定出來的范圍恰恰是一道圍墻。

（二）小組合作難收效

小組合作為學生提供了思考的空間和互相討論的時間，高度的自立和民主，是一種高效的先進教育方式。當落實到具體的環境當中就出現了偏差，形式大于了內容，首先是時間過短，沒有進行充分的套路，成為老師短暫休息時間，其次就是放任討論，沒有提示，學生沒有目標討論結果亂糟糟，再次對于問題的回答沒有兼顧到大部分同學，僅僅停留在一小部分主動回答問題的同學身上，造成了失衡。小組合作在這種環境下，學生有了抵觸心理，只是想快快地完成這一環節，喪失高效學習的優勢。

（三）優差學生難同步

素質教育和新教學理念的提倡并且廣泛的推廣，讓課堂教育有了新的變化，教師教學開始向引導方面轉變，課堂上互動主動學習的氛圍已經形成。可是個體存在著差異，基礎性的知識適應于大部分同學，但是對于好學生來說還有余力，要是以引導為主，大部分的學生學習當中就會吃力，教育側重點上教師犯了難。學生在學習當中就會無法完成學習目標，會使學生之間的差距加大，呈現兩極分化的態勢。小學數學教育當中，怎么樣才能兼顧到所有人，得到全面的教育，完成學生各自的學習目標。

（四）問題解決難提高

應用題在小學數學當中屬于重中之重。應用題非常特殊，不存在于單獨章節進行細致講解，老師把理論和現實結合在一起，放在試卷當中進行講授，小學生因為年齡方面的原因，在很多方面都沒有辦法理解透徹，這就造成了學習當中的困難，需要符合小學生特點的教學。解決問題不單單從數學試卷方面來看，也在考量數學知識在生活當中綜合性、創新性應用。

二、 小學數學教學策略

（一）培養學生的創新意識

教育改革之后，學生成績的優秀不再成為單一的標準，發散思維的培養在學生教育上的作用不容忽視，它可以帶動很多方面的進步。發散思維的培養，讓學生能夠獨自的思考解決問題，提高學生學習的自主性，增強學習興趣，德智體美勞全面發展。如何極大程度培養學生的發散思維，這就需要培養學生發散思維的規則，采用一些匹配的辦法來樹立。

1. 培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。當學生受到興趣的驅使，才會抱著問題尋找答案的欲望，孜孜不倦的學習一門知識，數學作為基礎學科，就不能以傳統教育那樣填鴨式的教學，把枯燥的知識點灌輸給學生，這樣的做法就是打消學生的積極性，從而產生厭學的思想。在教學當中，老師要改善自己的方法，讓課堂變得生動有趣，吸引學生的眼球，讓他們主動地了解知識，運用模型，具體和抽象相結合，學生尋找答案的欲望會越來越強烈。

2. 鼓勵學生說出自己不懂的問題

在學校的小學生大量接觸新鮮事物，充滿了好奇心，學習當中也會遇見不懂的問題，教師需要讓學生先獨自想想，并且把自己不懂的問題說出來。通過學生自己獨立思考提出的問題，加上老師的引導得出的結果要好過于老師按照傳統的方式直接告訴學生答案，記憶效果更加牢靠，循循善誘式對待學生的疑問，更能激發出學生對知識獲得的渴望。

3. 開發學生的發散思維

在教學當中重視結果，也不能忽略過程，利用為什么的提問方式，刺激學生從不同的方向獨立思考問題，使得學生思考不拘泥一點，從而更好地培養發散性思維。教師要多利用思考題，思考題是發散性思維的表現，培養學生舉一反三的能力，完成知識點的鞏固。學生提問正確和錯誤部分都會出現，正確的要肯定提出表揚，錯誤的要立刻改正避免犯錯，這樣表揚和改正雙模式，有利于自信心的增長，激發發散思維成長。

（二）培養學生的解決數學問題能力

數學教師面臨的課題也是教學過程的重點，是為了讓學生能夠獨立的解決問題，這樣能力的提高要對現在的課程進行改革，并且需要新的一些教學方式。

1. 培養學生邏輯思維

邏輯思維是數學學習中重要的能力，它有助于解題思路訓練。數學是邏輯思維的體現，學生通過學習，建立起一套完整的數學思維模式。如何培養學生思維能力就要日積月累的發展思維。長時間的精進才能讓原本笨拙的能力變得靈敏，做到熟能生巧，不斷地改進，才能讓不縝密的思維，趨向于完善，整體的思路教學當中，也要對問題進行解構，把大問題變成小問題并且隨機提問中等以下的學生，讓他們說出自己的解題思路，從而找出其中的漏洞，加以講解，說明后果及時改正，完善思維體系，避免出現學習過程中兩極分化態勢。

2. 提高抓住問題本質的訓練

一道數學問題提出，首先要審題，了解這道問題表達了什么，從中找出圍繞問題的相關條件，條件之間有什么因果聯系，這些條件再進行組合得出結論。從現象抓住問題的本質，從外部條件找出內在聯系。在數學教育當中，個體差異存在不同，有些學生拿到問題就會迅速的拆解，把每一個相關的條件列舉出來，運用一些知識條件進行組合，形成一個整體得出答案，而一些學生只能看到一個一個獨立的條件，在教學過程中要著重的培養學生把條件串聯起來的能力。應用題的教學過程中，一步兩步多步都有不同側重，一步應用題從題意方面、條件方面、表述方面等進行訓練讓學生能了解意思，兩步應用題著重于條件改變的訓練，問題和條件轉化訓練，訓練學生自身對應用題的解讀能力，提出問題，解決問題，多步應用題綜合一步和兩步的訓練，進行多方面的訓練，這種多維度、多方面的訓練，可以培養迅速找出題目所表達內容，條件之間的因果，把一個一個小條件匯總起來解決問題能力。全面的訓練，多方位的考量才能查漏補缺，在遇見問題時結合條件抓住問題本質，處理解決問題。

3. 夯實基礎，熟練運用

數學學習當中要經歷兩個過程，

第一，利用現有的經驗去解決問題找到答案或者知識，

第二，熟練地運用已經學到的數學知識，放到陌生的環境當中，利用這些知識解決問題，努力擁有這種能力就朝著高水平邁進。問題從來都不是簡單且熟悉的，需要能夠在陌生的問題當中，分析問題，找出內在的聯系，運用數學邏輯思維能力解決問題。這也是教學當中要培養學生的能力，從而才能激發出好奇心。

4. 主動的學習，運用數學理論解決問題

要達到這個目的教育工作者就需要從現有的教育中發現問題，改正問題，改變教育理念進而發展出來一套方法，生動的課堂培養出學生的發散思維，使學生學習到數學的精髓，遇見問題運用邏輯思維多方面的考慮問題，解決問題，繼而可以運用數學理論有效轉化，應用到生活各個方面，真正做到學以致用。

（三）培養學生良好的學習習慣

正所謂千壘之臺，起于累土。良好的學習習慣是學習的基礎，可以讓學生在生活當中獲益良多，可以讓人有不凡成就，培養出良好的學習習慣就要從細節下手，從小學生抓起，這是每一個教育工作者的責任，當有了良好的獨立、細心、勤思考的習慣之后，不光在學習數學方面，學生日后學習和發展當中，良好習慣也起著不可估量的作用。

1. 培養課前預習的習慣

磨刀不誤砍柴工，要在課前準備好所需要的一切東西，是為了更好地學習知識。課前預習可以更好地學習，掌握知識點，帶著問題聽課，才能有效的解答預習中的疑問，但知識預習往往做得不好，這是因為檢查難度很大，小學生回家很難做到預習功課。這需要采取兩種方式，第一，在上課后抽出一小部分時間，對預習功課進行抽查;第二，如果不能抽查，那么就在上課固定的一小段時間，讓學生迅速地翻看本章提要，讓學生有個印象，從而進行下一步學習。

2. 上課認真聽講

一堂課當中，持續的注意力集中是一件非常困難的事情，很容易聽著課就溜號，錯過知識點，理解不透徹，無法解決問題。小學生因為年齡上的原因這一方面就更為嚴重，這樣的情況屢見不鮮，如何能夠保證注意力集中，認真聽講，就需要改進教學方式，讓課堂生動有趣，老師也要時時提醒集中注意力。

3. 培養踴躍發言的習慣

上課提問學生踴躍舉手，當叫起來答題時難免會緊張，致使說話顛三倒四，這時候要安慰好學生，讓學生先平復下心情，慢慢地表達出來，聲量大小適中，當實在不能表達出來的時候，不要著急順勢引導，讓學生可以順利地表達出答案，給予充足的時間，安靜認真地聽取回答，當回答正確要給孩子鼓勵掌聲，如果沒有答對也不要緊，認可學生敢于站起來回答問題的勇氣，并且指出錯誤在哪里，加以改正，讓學生覺得即使答錯了也不要緊，這樣就不會出現畏懼表達的現象出現。

4. 培養良好的書寫習慣

書寫習慣的培養，是培養小學生學習態度的一個體現。工整的書寫不僅能反映出掌握知識的程度，也能反映出學習習慣。在完成作業當中，運用到工具的時候，不能隨手上來亂畫，致使作業歪七扭八，潦草的字跡也容易使具體的符號數字不容易辨認，檢查錯誤的時候容易忽略過去，難以發現。當發現這樣情況出現的時候在作業上進行標記，并且加以批評要求進行改正，細節放縱，無法讓習慣養成，對于小學生的監督引導有助于習慣的養成。一張干凈整潔的試卷不僅讓老師批改起來順暢無比，也可以成為學生學習中的好榜樣。

作者簡介：王永平，甘肅省甘南藏族自治州，臨潭縣羊永九年制學校。