淺談初中化學用語的掌握和使用對于化學學習的影響

摘 要：化學是學生在初中階段需要重點學習的科目之一，而學生在學習化學的過程中，往往由于基礎知識掌握不牢固或是部分知識點學習難度較大等等原因導致了學生對于化學知識難以徹底掌握，這一問題就引起了廣大教學學家的重視。根據(jù)教學人員研究發(fā)現(xiàn)，如果學生能夠熟練的掌握化學用語，不僅能夠提高學生的化學學習效率，更加能夠有效地培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，那么如何科學有效地幫助學生掌握化學用語并保證其能夠熟練地使用就成為廣大初中化學教育人士普遍關注的問題。本文以淺談初中化學用語的掌握和使用對于化學學習的影響為題，從初中化學中學生掌握和使用化學用語存在的問題、初中化學用語的掌握和使用對于化學學習的影響兩方面展開論述，尋求幫助學生高效掌握化學用語的科學途徑，并擴大學生使用化學用語對于化學學習的積極影響。

關鍵詞：初中;化學用語;掌握;使用;化學;學習

從初中化學知識點學習的角度來看，化學用語并不僅僅是單純的學科專業(yè)用語，更加是學生在學習化學相關知識點時對于課堂知識的濃縮，那么學生在接受初中化學教學時，如果教師能夠有意識的幫助學生記憶與化學學習有關的化學用語，那么無疑會提高學生學習化學的效率，利用化學用語的記憶達到了事半功倍的效果。但是在教師開展化學用語掌握教學的過程中，卻存在著諸多的問題亟待解決，這就影響了學生掌握化學用語的效率，更加影響了學生在化學學習中熟練使用化學用語，這就需要廣大初中化學教師以及校方能夠予以重視，保證初中化學用語教學的高效性和完善性。

一、 初中化學中學生掌握和使用化學用語存在的問題

在初中化學用語教學過程當中，隨著學習難度的不斷加深及其他的一些問題，使學生對化學用語的學習逐漸變得很困難，導致學生在學習的開始階段興趣逐漸下降，特別是學生逐漸失去了對化學元素理解、化學式計算、化學方程式的掌握的學習興趣。化學的本身是具有抽象性的，教師如果沒有引導好學生學習，會導致學生對于化學學習一知半解，初中化學用語教學在初中化學課堂當中所占的比例比較大，有很多的老師在化學用語教學當中，教學方式比較單一，沒有結合生活中的實際例子進行教學，導致了學生對于化學用語的學習一知半解，逐漸對化學學習失去耐心。

綜上所述，初中化學中學生掌握和使用化學用語存在的問題主要有：化學用語記憶方式不科學、化學用語理解程度不深刻兩方面。

（一）化學用語記憶方式不科學

有的教師在開展教學時，雖然已經(jīng)開始有意識的幫助學生記憶化學用語，但是由于教學方式不得當，往往學生最終陷入了死記硬背的困境中，難以靈活的應用化學用語。

（二）化學用語理解程度不深刻

學生在學習化學用語時，通常就會出現(xiàn)對于化學用語學習的重要性意識上不去的問題，針對這樣的問題，就需要教師能夠予以重視，幫助學生認真學習化學用語，并能夠在日常學習中牢牢掌握，將其應用到化學習題中去。

二、 初中化學用語的掌握和使用對于化學學習的影響

初中化學用語的掌握和使用對于化學學習的影響主要包括提高學生學習化學效率，幫助學生科學學習化學知識;加深學生理解化學層次，輔助學生高效學習化學知識兩方面。

（一）提高學生學習化學效率，幫助學生科學學習化學知識

在初中化學教學中，有的教師開始有意識地在課堂上幫助學生掌握化學用語，但是由于教學方法不得當?shù)鹊仍颍浣虒W成果往往不盡人意，出現(xiàn)這樣的問題主要是由于教師在開展化學用語教學時化學用語記憶方式不得當所導致的，這就需要教師能夠在開展化學用語教學時能夠調整化學用語教學方式，提高學生學習化學知識點的效率，幫助學生科學的學習化學知識點。例如：教師可以將化學用語與課堂上學習的知識點結合起來，在學生學習硫在氧氣中燃燒時，教師可以在做實驗的過程中將化學用語一一為學生介紹，首先，硫的化學符號是S，在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，得到新物質SO2，化學方程式為S+O2=SO2，這樣列出下來，不僅能夠加深學生記憶化學用語的邏輯性，更加能夠通過實驗讓學生在腦海中形成更加立體的化學用語形象，從而提高了學生學習化學的效率，保證了學生學習化學知識、記憶化學用語的科學性。

（二）加深學生理解化學層次，輔助學生高效學習化學知識

在開展化學用語教學時，有的學生存在著化學用語理解程度不夠深刻的問題，這主要是由于學生在學習化學用語時沒有意識到化學用語對于化學知識的重要性所導致的，針對這樣的問題，就需要教師能夠通過實際案例來幫助學生了解化學用語對于化學學習的重要性，

從而幫助學生加深理解化學知識點的層次，通過化學用語輔助學生高效學習化學知識。例如：教師可以通過習題來讓學生進行了解，有習題如下：某種黑色固體，在空氣中燃燒得到新物質Fe3O4，那么教師就可以根據(jù)這一題來讓學生認識到化學用語的重要性，習題中提到的黑色固體指的就是鐵，在日常練習和考試的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，某種顏色的固體或液體，與哪種物質形成反應，生出某種新的化學物質，那么同學在學習時就要牢記課堂上做實驗物體的顏色以及實驗反應等等，從而保證對于化學用語的使用等等。通過這樣的方式學生自然就能夠提高對于化學用語學習的重視程度，進而加深學生理解化學層次，輔助學生高效學習化學知識。

三、 掌握初中化學用語的技巧

（一）理解涵義

化學用語是表示物質結構與組成等方面的圖式符號，是化學事物與化學概念的直接表示，理解化學概念涵義對掌握與運用化學用語有著積極意義。從復習元素符號與涵義入手學習新課，更利于學生對元素符號知識的鞏固與新課學習準備。理解化學概念涵義是學生熟練運用化學用語的重要前提，也是積累化學知識的根基，這也是教師應當注意的。為了幫助學生理解化學概念涵義，可用圖式方法形象的描述分子原子，再用元素符號等對照，做到實與名結合，最終夯實化學用語書寫基礎。將化學反應原理與符號圖式等要素充分結合，拓展學生聯(lián)想思維，增強記憶理解，更能夠提高化學用語記憶效率。

（二）分散難點

化學用語涉及范圍較廣，是學習難點，教師應當注意難點分散，尤其是在緒言課環(huán)節(jié)，應當陸續(xù)出現(xiàn)元素符號，引導學生多見多寫，逐步形成記憶。再逐步講解化學用語內涵，便于學生輕松掌握。尤其是在學習反應方程式時，因為沒有熟練的書寫，導致學生對產(chǎn)物與反應物的化學式不能快速寫出，還需多加書寫練習。教學中注重階段性總結，采取邊寫邊練的方式復習反應方程式，要求學生找出新學到的化學方程式與化學式，通過聽寫等方法鞏固與強化化學用語。相似的化學式采取對比等方法總結，引導學生找出異同點，做到所學知識學以致用與觸類旁通。

（三）加強練習

掌握與使用化學用語同樣重要，但針對學生使用用語這一智力技能的培養(yǎng)應當采取循序漸進原則，不能一蹴而就，引導學生由易到難與由淺到深的完成練習，逐步熟悉與掌握化學用語，最終實現(xiàn)會寫會讀與會用。在使用化學用語時常出現(xiàn)化學元素大小寫混淆或是上下標書寫不規(guī)范、氣體符號亂寫、必要條件書寫忽視等問題，教師可以借助錯題教材，讓學生充分暴露錯誤，引導學生分析原因與糾正。尤其是在讀化學用語時，常出現(xiàn)化合物混淆等問題，教師應當引導學生區(qū)分化合物，并要求學生明確掌握命名規(guī)則，深化講解化學用語涵義，注意化學方程式與數(shù)學方程式的區(qū)分。唯有反復練習，且學習方法正確，才能確保學生熟練掌握與自如使用化學用語?？刹扇》柣蛎Q互現(xiàn)等方法，完成化學式與元素符號的練習?；钴S課堂氛圍，通過趣味性的教學方式，讓學生在開放性的課堂氛圍中積極參與與動腦思考，如采取競賽等方法引導學生說出元素符號或化學式的涵義與名稱等，或是學生根據(jù)教師描述的反應寫出反應方程式等，或是引導學生用化學方程式表示出物質的制取與鑒別等，逐步提高學生理論實踐綜合能力，實現(xiàn)教學效果事半功倍。

四、 培養(yǎng)學生正確學習習慣，規(guī)范化學用語的讀、寫

化學用語的特點就是比較理解，但是在不用的過程中會比較容易忘記，化學教材當中各部分知識與化學用語都是緊密地結合在一起的，因此，教師在教學過程中應當將化學用語穿插到教學當中，引導學生解答化學問題時要用化學用語理解，教師要經(jīng)常與學生互動，是學生達到會讀、會寫、會用的要求，逐步養(yǎng)成良好的個人學習習慣。在課堂教學及課后作業(yè)環(huán)節(jié)當中，教師要注重不斷糾正學生在書寫中的錯誤習慣，作為教師比起讓學生學習新的知識，這是更加困難的教授過程。所以，教師要在教學過程中做到一絲不茍，嚴格的要求學生化學用語的讀寫必須規(guī)范、工整，當學生寫作錯誤時應當及時糾正，避免學生養(yǎng)成不良的學習習慣。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生進行正確的化學用語讀、寫是非常重要的。隨著化學學習內容逐漸增多，有很多的學生對化學用語的理解不夠深刻，不容易練熟記準，學過的內容又比較混淆，這就導致了學生學習的化學用語較為混亂。為此，教師就要注重每一種化學用語學習都要讓學生在基礎掌握了的情況下，練熟記準。練習的關鍵就是寫，眼過千遍不如手過一遍，在寫的過程中，不僅可以幫助學生記憶，熟悉讀法，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、 總結

對待傳統(tǒng)，一定要取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用?；瘜W用語輔助教學是脫胎于傳統(tǒng)教學的，但又勝于傳統(tǒng)教學?？梢哉f，化學用語輔助教學將在以后的學生學習化學知識的過程中發(fā)揮著更大的作用，化學用語輔助教學的實施將使得化學教師的教學工作更加輕松有效，學生在學習時也能夠切實地將知識點吃進肚子，刻在心里。僅祝愿化學用語輔助教學能夠在今后的發(fā)展中更上一層樓，切實有效的為中國奠定好初中化學教學的基礎，并能為其他領域教學所成功推廣，推動中國整個教育教學事業(yè)的成功發(fā)展，為科教興國、民族振興做出一份貢獻。

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作者簡介：劉立強，甘肅省天水市，甘谷縣八里灣初級中學。