淺談初中化學(xué)用語(yǔ)的掌握和使用對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的影響

摘 要：化學(xué)是學(xué)生在初中階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一，而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，往往由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固或是部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度較大等等原因?qū)е铝藢W(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)難以徹底掌握，這一問題就引起了廣大教學(xué)學(xué)家的重視。根據(jù)教學(xué)人員研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生能夠熟練的掌握化學(xué)用語(yǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，更加能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，那么如何科學(xué)有效地幫助學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)并保證其能夠熟練地使用就成為廣大初中化學(xué)教育人士普遍關(guān)注的問題。本文以淺談初中化學(xué)用語(yǔ)的掌握和使用對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的影響為題，從初中化學(xué)中學(xué)生掌握和使用化學(xué)用語(yǔ)存在的問題、初中化學(xué)用語(yǔ)的掌握和使用對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的影響兩方面展開論述，尋求幫助學(xué)生高效掌握化學(xué)用語(yǔ)的科學(xué)途徑，并擴(kuò)大學(xué)生使用化學(xué)用語(yǔ)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)用語(yǔ);掌握;使用;化學(xué);學(xué)習(xí)

從初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的角度來看，化學(xué)用語(yǔ)并不僅僅是單純的學(xué)科專業(yè)用語(yǔ)，更加是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)對(duì)于課堂知識(shí)的濃縮，那么學(xué)生在接受初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，如果教師能夠有意識(shí)的幫助學(xué)生記憶與化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)，那么無疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，利用化學(xué)用語(yǔ)的記憶達(dá)到了事半功倍的效果。但是在教師開展化學(xué)用語(yǔ)掌握教學(xué)的過程中，卻存在著諸多的問題亟待解決，這就影響了學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)的效率，更加影響了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中熟練使用化學(xué)用語(yǔ)，這就需要廣大初中化學(xué)教師以及校方能夠予以重視，保證初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的高效性和完善性。

一、 初中化學(xué)中學(xué)生掌握和使用化學(xué)用語(yǔ)存在的問題

在初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加深及其他的一些問題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸變得很困難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始階段興趣逐漸下降，特別是學(xué)生逐漸失去了對(duì)化學(xué)元素理解、化學(xué)式計(jì)算、化學(xué)方程式的掌握的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)的本身是具有抽象性的，教師如果沒有引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)一知半解，初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)在初中化學(xué)課堂當(dāng)中所占的比例比較大，有很多的老師在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式比較單一，沒有結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)一知半解，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去耐心。

綜上所述，初中化學(xué)中學(xué)生掌握和使用化學(xué)用語(yǔ)存在的問題主要有：化學(xué)用語(yǔ)記憶方式不科學(xué)、化學(xué)用語(yǔ)理解程度不深刻兩方面。

（一）化學(xué)用語(yǔ)記憶方式不科學(xué)

有的教師在開展教學(xué)時(shí)，雖然已經(jīng)開始有意識(shí)的幫助學(xué)生記憶化學(xué)用語(yǔ)，但是由于教學(xué)方式不得當(dāng)，往往學(xué)生最終陷入了死記硬背的困境中，難以靈活的應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。

（二）化學(xué)用語(yǔ)理解程度不深刻

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，通常就會(huì)出現(xiàn)對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性意識(shí)上不去的問題，針對(duì)這樣的問題，就需要教師能夠予以重視，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，并能夠在日常學(xué)習(xí)中牢牢掌握，將其應(yīng)用到化學(xué)習(xí)題中去。

二、 初中化學(xué)用語(yǔ)的掌握和使用對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的影響

初中化學(xué)用語(yǔ)的掌握和使用對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的影響主要包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率，幫助學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí);加深學(xué)生理解化學(xué)層次，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)兩方面。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率，幫助學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

在初中化學(xué)教學(xué)中，有的教師開始有意識(shí)地在課堂上幫助學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)，但是由于教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)鹊仍颍浣虒W(xué)成果往往不盡人意，出現(xiàn)這樣的問題主要是由于教師在開展化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)時(shí)化學(xué)用語(yǔ)記憶方式不得當(dāng)所導(dǎo)致的，這就需要教師能夠在開展化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)時(shí)能夠調(diào)整化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的效率，幫助學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：教師可以將化學(xué)用語(yǔ)與課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)硫在氧氣中燃燒時(shí)，教師可以在做實(shí)驗(yàn)的過程中將化學(xué)用語(yǔ)一一為學(xué)生介紹，首先，硫的化學(xué)符號(hào)是S，在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，得到新物質(zhì)SO2，化學(xué)方程式為S+O2=SO2，這樣列出下來，不僅能夠加深學(xué)生記憶化學(xué)用語(yǔ)的邏輯性，更加能夠通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在腦海中形成更加立體的化學(xué)用語(yǔ)形象，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、記憶化學(xué)用語(yǔ)的科學(xué)性。

（二）加深學(xué)生理解化學(xué)層次，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

在開展化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生存在著化學(xué)用語(yǔ)理解程度不夠深刻的問題，這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)沒有意識(shí)到化學(xué)用語(yǔ)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的重要性所導(dǎo)致的，針對(duì)這樣的問題，就需要教師能夠通過實(shí)際案例來幫助學(xué)生了解化學(xué)用語(yǔ)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，

從而幫助學(xué)生加深理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的層次，通過化學(xué)用語(yǔ)輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如：教師可以通過習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行了解，有習(xí)題如下：某種黑色固體，在空氣中燃燒得到新物質(zhì)Fe3O4，那么教師就可以根據(jù)這一題來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)用語(yǔ)的重要性，習(xí)題中提到的黑色固體指的就是鐵，在日常練習(xí)和考試的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，某種顏色的固體或液體，與哪種物質(zhì)形成反應(yīng)，生出某種新的化學(xué)物質(zhì)，那么同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)就要牢記課堂上做實(shí)驗(yàn)物體的顏色以及實(shí)驗(yàn)反應(yīng)等等，從而保證對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的使用等等。通過這樣的方式學(xué)生自然就能夠提高對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)而加深學(xué)生理解化學(xué)層次，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

三、 掌握初中化學(xué)用語(yǔ)的技巧

（一）理解涵義

化學(xué)用語(yǔ)是表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)與組成等方面的圖式符號(hào)，是化學(xué)事物與化學(xué)概念的直接表示，理解化學(xué)概念涵義對(duì)掌握與運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)有著積極意義。從復(fù)習(xí)元素符號(hào)與涵義入手學(xué)習(xí)新課，更利于學(xué)生對(duì)元素符號(hào)知識(shí)的鞏固與新課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。理解化學(xué)概念涵義是學(xué)生熟練運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)的重要前提，也是積累化學(xué)知識(shí)的根基，這也是教師應(yīng)當(dāng)注意的。為了幫助學(xué)生理解化學(xué)概念涵義，可用圖式方法形象的描述分子原子，再用元素符號(hào)等對(duì)照，做到實(shí)與名結(jié)合，最終夯實(shí)化學(xué)用語(yǔ)書寫基礎(chǔ)。將化學(xué)反應(yīng)原理與符號(hào)圖式等要素充分結(jié)合，拓展學(xué)生聯(lián)想思維，增強(qiáng)記憶理解，更能夠提高化學(xué)用語(yǔ)記憶效率。

（二）分散難點(diǎn)

化學(xué)用語(yǔ)涉及范圍較廣，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)注意難點(diǎn)分散，尤其是在緒言課環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)陸續(xù)出現(xiàn)元素符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生多見多寫，逐步形成記憶。再逐步講解化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)涵，便于學(xué)生輕松掌握。尤其是在學(xué)習(xí)反應(yīng)方程式時(shí)，因?yàn)闆]有熟練的書寫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)產(chǎn)物與反應(yīng)物的化學(xué)式不能快速寫出，還需多加書寫練習(xí)。教學(xué)中注重階段性總結(jié)，采取邊寫邊練的方式復(fù)習(xí)反應(yīng)方程式，要求學(xué)生找出新學(xué)到的化學(xué)方程式與化學(xué)式，通過聽寫等方法鞏固與強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)。相似的化學(xué)式采取對(duì)比等方法總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出異同點(diǎn)，做到所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用與觸類旁通。

（三）加強(qiáng)練習(xí)

掌握與使用化學(xué)用語(yǔ)同樣重要，但針對(duì)學(xué)生使用用語(yǔ)這一智力技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)原則，不能一蹴而就，引導(dǎo)學(xué)生由易到難與由淺到深的完成練習(xí)，逐步熟悉與掌握化學(xué)用語(yǔ)，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)寫會(huì)讀與會(huì)用。在使用化學(xué)用語(yǔ)時(shí)常出現(xiàn)化學(xué)元素大小寫混淆或是上下標(biāo)書寫不規(guī)范、氣體符號(hào)亂寫、必要條件書寫忽視等問題，教師可以借助錯(cuò)題教材，讓學(xué)生充分暴露錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析原因與糾正。尤其是在讀化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常出現(xiàn)化合物混淆等問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分化合物，并要求學(xué)生明確掌握命名規(guī)則，深化講解化學(xué)用語(yǔ)涵義，注意化學(xué)方程式與數(shù)學(xué)方程式的區(qū)分。唯有反復(fù)練習(xí)，且學(xué)習(xí)方法正確，才能確保學(xué)生熟練掌握與自如使用化學(xué)用語(yǔ)。可采取符號(hào)或名稱互現(xiàn)等方法，完成化學(xué)式與元素符號(hào)的練習(xí)。活躍課堂氛圍，通過趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在開放性的課堂氛圍中積極參與與動(dòng)腦思考，如采取競(jìng)賽等方法引導(dǎo)學(xué)生說出元素符號(hào)或化學(xué)式的涵義與名稱等，或是學(xué)生根據(jù)教師描述的反應(yīng)寫出反應(yīng)方程式等，或是引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)方程式表示出物質(zhì)的制取與鑒別等，逐步提高學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

四、 培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的讀、寫

化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)就是比較理解，但是在不用的過程中會(huì)比較容易忘記，化學(xué)教材當(dāng)中各部分知識(shí)與化學(xué)用語(yǔ)都是緊密地結(jié)合在一起的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將化學(xué)用語(yǔ)穿插到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生解答化學(xué)問題時(shí)要用化學(xué)用語(yǔ)理解，教師要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，是學(xué)生達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的要求，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)及課后作業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要注重不斷糾正學(xué)生在書寫中的錯(cuò)誤習(xí)慣，作為教師比起讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這是更加困難的教授過程。所以，教師要在教學(xué)過程中做到一絲不茍，嚴(yán)格的要求學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)的讀寫必須規(guī)范、工整，當(dāng)學(xué)生寫作錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的化學(xué)用語(yǔ)讀、寫是非常重要的。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，有很多的學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解不夠深刻，不容易練熟記準(zhǔn)，學(xué)過的內(nèi)容又比較混淆，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)用語(yǔ)較為混亂。為此，教師就要注重每一種化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生在基礎(chǔ)掌握了的情況下，練熟記準(zhǔn)。練習(xí)的關(guān)鍵就是寫，眼過千遍不如手過一遍，在寫的過程中，不僅可以幫助學(xué)生記憶，熟悉讀法，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 總結(jié)

對(duì)待傳統(tǒng)，一定要取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。化學(xué)用語(yǔ)輔助教學(xué)是脫胎于傳統(tǒng)教學(xué)的，但又勝于傳統(tǒng)教學(xué)。可以說，化學(xué)用語(yǔ)輔助教學(xué)將在以后的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中發(fā)揮著更大的作用，化學(xué)用語(yǔ)輔助教學(xué)的實(shí)施將使得化學(xué)教師的教學(xué)工作更加輕松有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠切實(shí)地將知識(shí)點(diǎn)吃進(jìn)肚子，刻在心里。僅祝愿化學(xué)用語(yǔ)輔助教學(xué)能夠在今后的發(fā)展中更上一層樓，切實(shí)有效的為中國(guó)奠定好初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，并能為其他領(lǐng)域教學(xué)所成功推廣，推動(dòng)中國(guó)整個(gè)教育教學(xué)事業(yè)的成功發(fā)展，為科教興國(guó)、民族振興做出一份貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：劉立強(qiáng)，甘肅省天水市，甘谷縣八里灣初級(jí)中學(xué)。