初中《道德與法治》學科轉化學困生的策略探析

朱杏鋒

【摘要】每一門學科都存在著學困生，同樣，《道德與法治》學科也存在著不少的學困生。這些學困生直接影響到《道德與法治》學科的教育教學質量，也關系到學生的全面發展，甚至會影響到教育未來的發展。為了提高《道德與法治》學科的教育教學質量，促進學生以及教育的發展，我們必須要重視學困生的轉化，并且要做好學困生的轉化工作。針對本學科學困生存在的問題，筆者認為，應該從以下七方面入手進行轉化：一、加強思想教育，轉變學困生的學習觀念;二、鼓勵學困生樹立信心，培養學習的興趣;三、幫助學困生掌握科學、合理并且適合自己的學習方法;四、加強對學困生的輔導，建立幫扶小組;五、加強家校聯合，充分發揮家校共同育人的作用;六、幫助學困生制訂學習計劃，階梯式地實現學習目標;七、制訂激勵學困生的獎勵措施。

【關鍵詞】初中;道德與法治;轉化;學困生

一、學困生產生的原因

當前，初中《道德與法治》學科學困生的特點表現為無心學習、基礎知識差、上課不認真聽講、學習目的不明確、學習積極性不高、缺乏科學合理的學習方法以及考試成績差。針對本學科學困生的上述情況表現，筆者認為，產生的原因主要有以下兩方面：

1.主觀原因。主觀原因也是個人因素，是由于學困生本人思想不端正，學習觀念不正確，不想學習或者認為道德與法治這門科目不重要，學不學無關要緊，從而造成學習成績差，這些原因是成為學困生最為主要的、內在的原因。

2.客觀原因。（1）家庭因素。由于家庭教育的不重視、教育方法的不得當以及家庭環境因素的影響，特別是農村學校的學生，很多都是留守兒童，父母外出打工，在家由爺爺奶奶照顧。因為隔代以及年紀較大的原因，爺爺奶奶無法教育好孩子們。更有甚者是幾個未成年的兄弟姐妹在家，身邊沒有一個成年人照顧，試問，這樣的孩子能學好嗎？（2）學校因素。很多學校對《道德與法治》這門科目不夠重視，認為可有可無，因為很多地區在中考科目中不考這一科目或者只作會考，分數只會以等級形式呈現，且不計入中考總分;還有些地方把分數折算計入中考總分，這樣導致很多學校在開設課程時遠遠沒有按照相關規定要求開足，甚至只認為學好其它中考科目就行了。筆者所在地區往年中考就是按考取分數折半計入總分，因為分數在中考總分比例中遠遠比不上其它科目，所以導致學生非常不重視這一門科目 ，甚至放棄了這一門科目。（3）社會因素。因為在現實生活中，道德與法治這一學科不像其他學科那樣在現實生活中可以常用或實用;同時，受到社會上一些已經畢業的人的影響或社會文化環境因素的影響，導致學生不喜歡學習這一門科目，認為這一門科目“無用論”，所以，這也是導致學生不學而成為學困生的重要原因。

二、轉化學困生的有效途徑

針對以上學困生的原因分析，筆者認為，轉化學困生的有效途徑有以下幾方面：

1.加強思想教育，轉變學困生的學習觀念

本學科中的學困生往往在思想上不重視或者無所謂本學科的學習，因此要加強對其思想教育，使其認識到《道德與法治》學科的重要性，認識到《道德與法治》學科是一門培養學生核心素養的學科，是一門培養學生做人、做事的學科，也是一門道德、心理、法律、國情相結合的學科，其在所有學科里有著不可或缺的地位。通過思想教育促使這些學困生轉變學習觀念，認識到學習的重要性，明確學習的意義，變“要我學”為“我要學”。

2.鼓勵學困生樹立信心，培養學習的興趣

無論做什么事都好，信心是成功的前提與保證;同樣，學習道德與法治也離不開信心。因此，要讓這些學生樹立學習的信心，認識到自己只要肯去學就一定會有收獲，認識到自己通過努力也不會比別人差，樹立“我能行，我一定行”的信心。同時，興趣是學習的老師，做什么事情都好，只要做你感興趣的事，那么做起來就不會感到厭煩。所以，要培養這些學困生學習《道德與法治》的興趣，調動其積極性，讓其主動學習，并能讓其感受到學習這門科目所帶來的樂趣和意義。

3.幫助學困生掌握科學、合理并且適合自己的學習方法

很多學困生往往就是不知道自己怎樣去學習《道德與法治》，不知道從哪里入手，或者不知道學習哪些內容，因此，造成了這些學生越學越差。所以，要引導這些學生學會學習，讓其先從最基本、最簡單的內容，包括含義、定義、方法、技能、做法等這些內容學起，從而慢慢地引導其從簡單知識向較難的知識過渡;同時，在學習這些知識過程中幫助其逐步掌握科學、合理并且適用、實用的學習方法。

4.加強對學困生的輔導，建立幫扶小組

因為學困生基礎差、成績差，所以要對學困生加強輔導。可由道德與法治老師對學困生進行輔導，充分利用課間、第二課堂、晚修課對其輔導，輔導時可先加強心理輔導或與其談心，讓其在輔導前中有一種輕松愉悅的心情，然后再有針對性地輔導其所需要學習的內容。同時，可在班級里建立幫扶小組，主要是成績優秀的學生幫扶這些學困生，通過一幫一的方式。因為同學之間比較容易溝通、交流，所以，學生之間的幫扶更有利于學困生提高學習的興趣，更有學習的勁頭，從而更有利于提高學習成績。

5.加強家校聯合，充分發揮家校共同育人的作用

因為很多學困生學習成績不理想，往往與家庭有一定的聯系。作為本學科的老師一定要主動家訪并了解學困生的家庭情況。平時經常與家長聯系，共同商討如何調動其學習的積極性和主動性，盡量消除一些不利因素，充分發揮家庭和學校共同育人的作用，讓學困生不論在家或在校都能安心地學習。當學困生在家遇到問題時可由家長主動聯系老師幫助解決相關問題，在校遇到問題時老師也可尋求家長的幫助。

6.幫助學困生制訂學習計劃，階梯式地實現學習目標

學習上每個人都要有計劃，如果沒有計劃，那么就沒有方向、沒有動力，學習上就會出現漫無目的學，這樣是不可取的，也不可能學好的。同樣，學困生也需要根據自身實際情況制訂好自己的學習計劃。那么，作為本學科的老師要指導好這些學生如何制訂好學習計劃，制訂時盡可能設置每一階段的目標，目標盡可能具體。然后，在老師和同學的幫扶下，通過自己的努力一步一步階梯式地實現自己的目標。

7.制訂激勵學困生的獎勵方案

當學生取得一定成績時，作為老師要對其進行適當的獎勵，這樣有利于調動其學習的積極性;同樣，針對學困生也需要制訂激勵其的獎勵方案。當學困生每次完成任務或達到學習目標時，要對其進行表揚或獎勵，這樣這些學困生就會有一種獲得感、成就感和榮譽感，從而也會激發學困生學習本學科的興趣，這樣也為本學科以后更好地轉化學困生提供了保證。

三、結語

總之，《道德與法治》學科的學困生轉化工作涉及到教育教學質量的提高，關系到學生核心素養的培養，也關系到該學科未來的發展。所以，在日常的教學工作中要把學困生的轉化作為教學工作的重點，而且要常抓不懈，真正落到實處，最終達到育人的目的。