探究思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用

王海英

摘 要：英語閱讀在高中英語教學中占據著非常重要的地位。學生獲取英語信息的前提條件就是學生具有較好的英語閱讀能力。在實際的英語閱讀教學中，教師可以充分的發揮思維導圖的積極作用，為學生思維能力的提升提供保障。此外，思維導圖在高中英語閱讀教學中的引進，還有利于學生自學能力的提升，最終實現提高高中英語閱讀教學效果的目的。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;閱讀教學

隨著新課改的不斷推進，我國教育部門對高中英語教學的要求也逐漸變得越來越多了。為了提高高中生各方面的英語能力，教師就必須要選擇適合現階段高中生的教學內容和教學方式。一直以來，閱讀教學在高考中所占的比重都是非常大的。因此，教師可以將思維導圖應用于高中英語閱讀教學，以此調動學生的閱讀積極性，進而為學生創新思維以及閱讀能力的提升提供助力。

1.思維導圖與高中英語閱讀教學有效結合的必要性

1.1有利于調動學生的閱讀興趣

學習興趣和學習效果有著非常密切的關聯，高中生的英語水平參差不齊，一些學生還無法將已學知識應用到實處。在步入高中階段之后，學生在英語閱讀方面的學習壓力也越來越大了，這不利于激發學生的閱讀欲望。思維導圖的使用有利于學生發散思維，并且思維導圖中的重點詞匯對學生產生聯想還有著非常大的幫助，進而提高學生對英語閱讀知識的掌握程度。不僅如此，思維導圖中的各個板塊的顏色和圖文也是有所區別的，這有助于學生劃分英語閱讀知識內容的層次，進而促進學生學習熱情的提升。再加上，思維導圖具有將復雜知識簡單化的作用，可以有效調動學生的學習興趣，最終學生英語閱讀能力的提升也就不再是難事了[1]。

1.2促進學生提高理解能力

在高中英語教學中，教師往往過于重視學生對于英語詞匯以及語法方面知識的掌握，卻忽視了學生閱讀能力的提升，而要想有效提高學生的英語閱讀能力，教師就應將思維導圖導入到高中英語閱讀教學中，思維導圖的使用有利于學生更好的串聯文章的各個部分，進而學生理解起來就會變得更加容易。與此同時，思維導圖具有將英語知識點轉化成圖形形式的作用，這可以有效加深學生對英語信息的印象，最終為學生理解能力的提升提供支撐[2]。

2.思維導圖與高中英語閱讀教學有效結合的策略

2.1致力于導入內容的引進

在閱讀前期，教師可以通過思維導圖設計導入內容，以此調動學生的閱讀熱情，使他們積極主動并且長時間的參與到英語閱讀課堂教學中來，為后期的閱讀教學作鋪墊。但是教師需要注意的是：導入環節所用時間應當控制在合理范圍內，同時還要致力于導入內容的精煉化。所以，教師可以通過思維導圖使學生明確此節課的學習任務，以此使學生帶著目的進行英語閱讀學習，最終提高英語閱讀課堂教學的質量和效率。

就以《Music》一課為例，了解各種不同的音樂是此課程的教學目標之一，教師可以將此部分內容作為導入，以此激發學生的學習興趣，而充分發揮導入內容積極作用的關鍵就是教師合理運用思維導圖，思維導圖的應用有助于學生了解不同種類樂器的特點。在實際的課堂教學中，教師可以通過多媒體教學工具將以下思維導圖展現在學生的視野當中，以此提高學生對各種樂器的認知。這樣的教學方式不僅具有提高課堂教學質量的作用，同時還有利于培養學生的思維能力[3]。

2.2致力于閱讀框架的構建

隨著學生年級的增加，他們英語閱讀的難度系數也在呈直線趨勢上升，同時課文內容也變得越來越復雜化了，這對學生的理解能力提出了更高的要求。要想提高學生對文章內容的掌握程度，僅僅只使用思維導圖是遠遠不夠的，在此前提下教師還要致力于學生理解能力的提升。而要想實現以上目的，教師就要通過以點、線、面三種元素組成的圖形模式幫助學生將整個文章劃分成不同的板塊，以此使學生更好的了解文章內容，最終為學生解題能力的提升提供保障。

例如：在學習《Life in the future》一課時，教師可以引導學生利用思維導圖規劃自己對于未來生活的設想，同時還要提高學生對以下思維導圖的掌握程度，以此使學生對課文內容有一個初步的了解。同時教師還應致力于閱讀框架的構建，這對學生更好的掌握課文內容有著不小的幫助，最終實現提高學生對此篇文章的理解程度的目的。

2.3致力于引導學生進行課后復習

要想提高學生的英語閱讀能力，僅僅只靠課堂教學是遠遠不夠的，教師還應將學生的課后復習重視起來，為了提高課后復習的有效性，教師就應引導學生將思維導圖和課后復習內容有效結合。學生在課后復習期間，應提高課上構建的思維導圖的應用頻率，以此為學生更好的鞏固英語知識提供保障，同時思維導圖的應用對學生英語表達能力的提升也有著不小的幫助，在此種復習模式下，學生的英語閱讀能力將會隨著時間的推移而不斷提升。

例如：在學習《Body language》一課時，教師的主要任務就是使學生分辨出不同身體語言的含義，在課堂教學中學生可以基本了解和身體語言有關的知識，但是掌握程度依舊不夠牢固，在這種情況下，就需要教師引導學生進行合理的課后復習。在課后復習期間，學生可以利用思維導圖加深對課堂教學內容的印象，并且思維導圖的引進對學生完成英語課后作業還有著不小的幫助。除此之外，在課后復習期間合理應用思維導圖，有助于學生更好的分散和整合英語知識點，同時對學生已學過的舊知識和新知識的結合還有著很大的幫助，最終為學生英語綜合能力的提升提供支持。

3.結束語

總而言之，思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用有利于學生自學能力的提升，同時對學生構建知識體系還有著非常大的幫助?；诖?，高中英語教師就應將思維導圖在高中英語閱讀課堂教學中的應用重視起來，同時還應致力于完善教學手段，以此為思維導圖和高中英語閱讀教學的有效結合提供保障，最終實現提高學生英語閱讀水平的目的。

參考文獻

[1]滕蕓.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].科技資訊，2020，18（2）：128-129，132.

[2]孫寧欣.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用思考[J].教育界，2020，（2）：14-15.

[3]李辭.關于思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（4）：80.