豐富初中數學課堂提升教學質量的策略分析

摘 要：隨著近幾年智能手機和教學一體機的大普及和教學微視頻的大量出現、名師微信公眾號的大量推廣，網課的大面積開展，各老師“八仙過海，各顯神通”，對教學方式進行了大量的探索和實踐，取得了驕人的成績。因此，計算機技術的發展和社會大環境的改變都將倒逼著教學方式的改革，我們正處在一個教學大變革的時代，我們每個老師都有義務主動進行教學方式的探索和改革，真正為學生呈現能吸引學生、激發學生興趣的初中數學課堂，提升教育質量。基于此，本文根據筆者的所見、所學、所思和親身實踐，分析了當前初中數學教學現狀，并提出了豐富初中數學課堂提升教學質量的具體策略，為廣大初中數學教師提供參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教學方式;計算機技術

一、 初中數學課堂教學現狀

（一）學生對數學不感興趣

由于初中數學比較抽象，傳統的上課一本教科書和一支粉筆幾乎就是教學的全部，加上數學知識本身比較枯燥，講課時常有學生昏昏欲睡，這是學生對數學不感興趣的主要原因。有些學生上課沒聽懂，又沒別的學習渠道，在數學課堂中只能以機械的方式死記硬背數學知識，難以在能力方面有所提升。為此教師要轉變教學方式，激發學生的興趣，增加學生的學習渠道。

（二）新興的計算機技術普及不夠

近幾年觸控式一體機已大量普及，并基本取代原有的多媒體教室，不但徹底將老師從“紛紛揚揚”的粉塵世界中解救出來，還可用一體機顯示數學題目，并可根據需要放大圖形，還有其他的許許多多的功能，這是科學技術的發展帶來的教學方式的大變革。多數老師都有在用，但用的不精，會的只是最基本的功能。

凡現在在初中數學教學中取得較大成就的老師，幾乎都是幾何畫板的高手。他們把幾何畫板用得爐火純青，制作了許許多多的動畫，在教學中淺顯易懂，起到很好的教學效果。初中數學許多動態的問題老師費盡口舌還不一定講得清楚，聽懂的同學寥寥無幾，但用幾何畫板教學，可能幾秒鐘就弄懂了。所以幾何畫板是每個初中數學老師都必須要會的軟件，但目前會制作的老師鳳毛麟角。

（三）教學功利主義嚴重，“填鴨式”教學取代了“啟發式”教學

現在教學中，不少老師為了節省時間，擠出更多的時間進行題海戰術的訓練，往往連引入的環節，甚至定理證明都省略了，這是非常簡單粗暴的教學方式。這樣的教學使課堂缺乏吸引力，教學手段單一，是極端功利主義的表現。這種教學方式只能在短時間內取得一些成績，對學生的思維能力的培養幾乎為零，甚至對學生的后繼學習是有害的。

（四）教師資料來源渠道單一，缺乏協作和資源共享的意識

目前，多數老師編寫試卷練習的資料主要來源于教輔書和網上免費下載，再進行復制、粘貼。基本個人單打獨斗，缺乏資源共享的意識，集體備課流于形式，年年如此，年年都要一切重新再來一遍，費時費力，效果又不盡理想。

二、 豐富初中數學課堂提升教學質量的具體策略

（一）數學要杜絕用“填鴨式”的教育，堅持用“啟發式”教學，這是提升教育質量的根本措施

不管教學如何改革，教學方式如何創新，數學要永遠堅持采取“啟發式教學”，這是由數學自身的特點決定的。《全日制義務教育數學課程標準》指出：“數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用”。因此，數學教學需要老師的“啟”的過程，才能激發學生主動思考、動筆探索，才能水到渠成的“發”。經歷這個過程，學生的思維才有“做操”，推理能力、抽象能力、想象力和創造力才能有所提升，才能實現學數學的目的。而“填鴨式”的教育既沒“啟”也沒有“發”，老師只是在灌輸，學生在記憶，在機械的模仿，這種教育對學生數學的發展是有害的。

筆者在教華師大版《16.3可化為一元一次方程的分式方程》時，學生預習后已能初步懂得解一般的分式方程，但這時更多的學生是模仿課本的例題，還談不上有學生自己的思維加工，在思維上是沒什么收獲的。于是我就做了如下設計：先問：“為什么解一元一次不會產生增根而解分式方程1x-1=2x2-1會產生增根？”拋出這個問題，學生就需要反復觀察這道例題的解題過程，反復思考這個問題，有幾個同學就自己弄懂了，沒懂的同學也在老師點撥后恍然大悟。我又再拓展一下，讓學生解分式方程“x+2x=1和2xx+1-2x2+x=x+1x”，解后學生從中又感悟到，原來不是有增根就一定無解，無解也不一定產生增根。最后我又再次煽風點火，“已知關于x的方程x+mx-3=m無解，求m的值。”至此，學生的興趣已被我全部激發，真正體驗到思考的樂趣，思維得到了有效的鍛煉。這樣學生獲得的知識是在老師的精心設計和啟發下自己悟出來的，成就感特別的強烈，印象也格外深刻，做題的準確率也就高了。

（二）將傳統的教學與新興的計算機技術完美結合

繼承傳統的教學精華與現代的計算機技術完美結合，有些知識需用傳統教學的就用傳統教學，有些知識需用現代計算機技術就用計算機技術，這樣才能實現課堂效率的最大化和教學質量的最大提高。

1. 大力普及觸控式一體機，讓每個教師都能用觸控式一體機進行教學，豐富數學課堂，提高課堂質量。

觸控式的一體機是21世紀的一大發明，它既可作為黑板書寫，還能作為計算機使用，使得老師從滿是粉塵的環境中解放出來，還讓老師具備了“孫悟空的七十二般變化”。

一體機具備比傳統多媒體教室強大得多的功能。老師可在一體機上自如的書寫、標注。數學老師最頭疼的是講幾何練習時還要畫圖才能講解，現在不用了，把練習卷在一體機的展臺上投一下，馬上出來了，可以根據需要放大或縮小，還能用不同的顏色在上面

“指手畫腳”，非常實用，高效。

一體機還具備計算機的所有功能。我們可在上面放課件，可放微視頻，可在上面使用幾何畫板軟件等等功能十分強大，這就使得課堂可以變得非常的豐富多彩。

2. 由教育主管部門進行組織培訓，將每位數學教師培養成為使用“幾何畫板”的高手，讓學生的大腦跟著幾何畫板真正“動”起來，真正實現數學想象能力和推理能力的大提升。

每個初中學生最怕數學中的動點，每次數學考試最后的壓軸題幾乎都與動點有關，解決此類問題最大障礙在于學生缺乏想象能力和推理能力。初中學生正處于形象思維向抽象思維過度的關鍵時期。而有些問題“百聞不如一見”，如果能讓學生多聽多看多操作幾次幾何畫板的動畫，學生就容易理解，也有了想象的基礎，也就可以舉一反三了。

利用幾何畫板還可以揭示許多規律性的結論。動點或動圖在運動過程中有些量或數量關系卻是保持不變的，我們數學就經常研究這類的問題。《中學數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”只有讓學生見到并親自體驗到，他們才能真正懂得。

如圖，△ABC和△ADE都是等邊三角形，如果拉動圖中的任何一個點，只要這兩個三角形存在，都可以保持△ABD≌△ACE，甚至還可猜測直線BD與直線CE的夾角為60°。這些結論我們如果以填鴨式的方式強加給學生，那么學生就會學得很被動，很累。如果我們制作好課件，先讓學生上來拉一拉，動一動，再問他們有什么發現，最后再要求他們證明出來，那就很富有挑戰性，又很有趣，學得又牢固，不是嗎？

總之，只要數學老師真正掌握了幾何畫板，我們就真的可以在課堂上“為所欲為”，輕松“秒殺”許許多多不可一世的壓軸題，變枯燥煩悶的數學課堂為一次次的“尋寶”之旅。

3. 將課堂實錄、錄制微課、發布微信公眾號等技術與原有課堂教學結合起來，為教學質量的提升錦上添花。

有時候我們可以用屏幕錄像軟件把一些課錄下來，再提供給還不理解的學生回看，多一次反芻的機會。也可以制作一些微課，短則3分鐘，多則10分鐘，可在課堂上插播，也可發在微信群供學生看，效果也很好。

近三年，我在微信上接觸了不少數學名家的微信公信號。他們熱愛數學，善于鉆研，善于總結，寫下了許多很好的文章，并無私分享，影響了許許多多的數學老師。這些老師再將他們所學到的知識用在平時的教學中，大大提高了教學的質量。我也希望我們能有更多的老師開辟個人的微信公眾號，將我們自己總結的知識、較好的練習發布在上面，將我們見到的好文章轉載進去，成為一個知識傳播的平臺，讓我們的同行，我們的學生多一次學習的機會，成為課堂教學在課外的有效延伸。

（三）各校要建立校本資源庫，整合本校的教學資源，形成本校的資源特色

筆者建議要以年段為單位，統一備課，一起編寫校本教材、試卷。編寫試卷要統一格式，要有系統性，要能適合自己所在學校的學情。并且學期末要進行整合，統一上傳學校的校本資源庫，供今后各年段的老師借鑒和使用。尤其近幾年中考數學難度加大，筆者更是建議各備課組要能團結協作，一起收集資料，進行整合，編寫適合本校學情的各種資料。

三、 結束語

綜上所述，要想為學生提供豐富的課堂教學內容，提高教育質量，初中數學教師就要多采用啟發式教學法引導學生發揮主觀能動性，動手操作，積極思考，自主發現結論，真正實現“做中學學中做”的境界;初中數學教師就要為學生創新教育方式，充分利用現在發達的多媒體技術，精心設計課堂教學，拉近學生與數學知識之間的距離，為學生提供直觀的視覺刺激，從而更好的接受數學知識的抽象內容;初中數學教師就要團結協作，形成合力，編印高質量的校本資料，建立校本資源庫。這種傳統與現代結合的教學模式是最適合初中數學教學的，它可以有效提升學生的思維能力與數學學習能力，大大提高教育質量，推動初中數學教學改革的發展。

參考文獻：

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作者簡介：上官寶生，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣鳳城中學。