小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策分析

摘 要：作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，生活化教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，由于貼近生活，也深受學(xué)生的喜愛，但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施生活化教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了研究，在簡要梳理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的基礎(chǔ)上，重點提出了優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);誤區(qū);對策

小學(xué)教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)可以說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在“新課改”深入實施的新時代，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求，但由于小學(xué)生的特殊性，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)都缺乏深入的理解和認(rèn)識，而且也有一定的畏難心理，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到了一定的影響。作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，生活化教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，但一些教師在應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中仍然存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化缺乏針對性、系統(tǒng)性和效能性，需要引起重視，并采取切實有效措施，大力推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化取得更好成效。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極作用

隨著我國教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是“知行合一”的能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)本著理論聯(lián)系實際的原則，積極探索引導(dǎo)小學(xué)生吸收生活經(jīng)驗和應(yīng)用于生活的有效實現(xiàn)形式。因而，大力推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有十分重要的作用，需要引起廣大教師重視。通過大力推動小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這其中至關(guān)重要的就是由于數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，但由于小學(xué)生邏輯思維相對比較薄弱，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的畏難情緒，甚至有很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升，很多學(xué)生都會很自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是“被動學(xué)習(xí)”，這就會使很多學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅具有很強(qiáng)的趣味性，而且也具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，必將更加積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中;通過大力推動小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，還有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，這其中至關(guān)重要的就是生活化教學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，并不只是一種簡單的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念和教學(xué)體系，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，教師在這個過程中，可以將很多教學(xué)方法結(jié)合起來，特別是通過引導(dǎo)小學(xué)生與生活進(jìn)行有效融合、滲透和互動，能夠改變傳統(tǒng)的說教式、灌輸式教學(xué)方式，更加重視發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，這對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有十分重要的推動作用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

“生活教育”思想就是將生活與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，努力使教學(xué)更具有針對性和特色化。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的整體情況來看，盡管很多教師對此有一定的認(rèn)識，而且在生活化教學(xué)方面也取得了一定的成效，但仍然有一些教師存在一定的誤區(qū)。

（一）生活化教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動的先導(dǎo)。盡管當(dāng)前有很多教師已經(jīng)深刻認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，而且在教學(xué)的過程中也進(jìn)行了一些有針對性的實踐和探索，有力的促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展，但仍然有很多教師對生活化教學(xué)的理解不夠深入，直接導(dǎo)致生活化教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。有的教師沒有深刻認(rèn)識到生活化教學(xué)的特殊性，在開展教學(xué)的過程中缺乏理念創(chuàng)新，特別是沒有將“以人為本”作為重要的生活化教學(xué)理念，缺乏對學(xué)生的調(diào)查和了解，生活化教學(xué)具有一定的隨意性和武斷性，不適應(yīng)小學(xué)生的實際情況。有的教師則沒有對生活化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計和安排，盡管也與生活進(jìn)行了一定的融合，但卻沒有從小學(xué)生的實際情況入手進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，導(dǎo)致生活化教學(xué)“脫節(jié)”，并沒有走出灌輸式教學(xué)的誤區(qū)。

（二）生活化教學(xué)體系不夠完善

對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)來說，至關(guān)重要的就是要構(gòu)建相對比較完善的生活化教學(xué)體系，但目前一些教師在教學(xué)體系建設(shè)方面相對比較薄弱，在很大程度上制約了生活化教學(xué)的深入開展。有的教師則沒有正確處理好生活與教學(xué)的關(guān)系，在開展生活化教學(xué)的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，比如有的教師不注重對生活與數(shù)學(xué)關(guān)系的研究，生活化教學(xué)缺乏拓展性等等。有的教師則不注重構(gòu)建生活化教學(xué)方法體系，特別是沒有深刻認(rèn)識到生活化教學(xué)是一種教育思想，因而將其他教學(xué)方法進(jìn)行有效融合的意識和能力不強(qiáng)，直接導(dǎo)致生活化教學(xué)有效性相對比較薄弱。有的教師則沒有建立比較完善的生活化教學(xué)資源體系，特別是在教學(xué)方案設(shè)計與開發(fā)方面缺乏多元化和系統(tǒng)性，生活化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)不夠到位，制約了生活化教學(xué)的有效實施。

（三）生活化教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

對于實施生活化教學(xué)來說，一定要在生活化教學(xué)模式創(chuàng)新方面下功夫，但目前一些教師在實施生活化教學(xué)的過程中還存在模式比較傳統(tǒng)的問題，導(dǎo)致生活化教學(xué)出現(xiàn)了誤區(qū)。有的教師則不注重生活化教學(xué)的科學(xué)、合理、有效應(yīng)用，缺乏對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，在應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中具有一定的機(jī)械化特點，小學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性沒有得到有效的發(fā)揮。有的教師則不注重將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生活化教學(xué)當(dāng)中，特別是對多媒體PPT、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用相對比較薄弱，比如在開展應(yīng)用題教學(xué)的過程中，不注重運用小學(xué)生喜歡的生活化情境進(jìn)行設(shè)計，F(xiàn)lash動畫、應(yīng)用題思路演示等的應(yīng)用不夠到位，同樣會制約小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的深入開展，需要引起廣大教師重視，特別是要在優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式方面實現(xiàn)新的更大的突破。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新生活化教學(xué)理念

要想解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)，首先必須在創(chuàng)新生活化教學(xué)理念方面下功夫，至關(guān)重要的就是要牢固樹立“以人為本”理念，強(qiáng)化“生活教育”思想的融合性、引導(dǎo)性和滲透性。比如在開展應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從生活入手，對題型的設(shè)計進(jìn)行有針對性的優(yōu)化和完善，從小學(xué)生了解和掌握的生活內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而能夠使小學(xué)生更容易理解應(yīng)用題題型。還比如在開展公式、定理等教學(xué)的過程中，教師可以首先運用生活中的案例進(jìn)行分析，并且要將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中;再比如在開展“長方體和正方體”教學(xué)的過程中，可以采取“問題驅(qū)動”思想，借助多媒體PPT將學(xué)生在生活中接觸較多的長方體和正方體物品進(jìn)行展示，并且通過“三維動畫”的方式讓小學(xué)生了解長方體和正方體的構(gòu)成。

（二）優(yōu)化生活化教學(xué)體系

健全和完善的生活化教學(xué)體系，對于更有效的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)具有很強(qiáng)的支撐作用。這就需要教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化生活化教學(xué)體系，努力提升生活化教學(xué)的針對性、特色化和有效性。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中理解生活，比如在開展應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師可以事先對相關(guān)內(nèi)容做出安排，特別是通過生活化設(shè)計，讓小學(xué)生進(jìn)行自主探究，在此基礎(chǔ)上可以采取“對分課堂”的方式開展“小組合作學(xué)習(xí)”，前半段時間對與應(yīng)用題題型相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，后半段則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，并且要求每個小組開展“一題多解”或者“多題一解”等等。優(yōu)化生活化教學(xué)體系，也要高度重視培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，特別是要將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行有效結(jié)合等等。比如在開展“圓”的教學(xué)過程中，為了能夠使培養(yǎng)學(xué)生探究能力更具有科學(xué)性，可以將“思維導(dǎo)圖”與“問題導(dǎo)向”模式進(jìn)行有效結(jié)合，利用圖表的方式進(jìn)行，分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面，并且留有一定的“問題空間”，使學(xué)生既學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而且也對用法以及認(rèn)識有了更深刻的認(rèn)識。

（三）改進(jìn)生活化教學(xué)模式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想更有效的應(yīng)用生活化教學(xué)，還要大力推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，進(jìn)而使學(xué)生探究能力得到提升。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通與交流，特別是要運用信息技術(shù)與小學(xué)生建立持續(xù)的溝通與交流機(jī)制，并且要引導(dǎo)小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，比如可以引導(dǎo)小學(xué)生對“貨幣”進(jìn)行研究，讓小學(xué)生學(xué)會“花錢”，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有十分重要的價值。還應(yīng)當(dāng)更加高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，比如在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識與之進(jìn)行有效融合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且也能夠使小學(xué)生在其他學(xué)科有更大的進(jìn)步。還比如在開展“長方體和正方體”教學(xué)的過程中，可以采取“問題驅(qū)動”思想，借助多媒體PPT將學(xué)生感興趣的長方體和正方體物品進(jìn)行展示，并且通過“三維動畫”的方式讓小學(xué)生了解長方體和正方體的構(gòu)成，并引導(dǎo)小學(xué)生提出自己的想法，教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析和總結(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生探究能力具有重要引導(dǎo)性。

綜上所述，作為一種科學(xué)的教育思想，“生活教育”思想具有很強(qiáng)的融合性和特色化，因而可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，既有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更能夠進(jìn)一步豐富和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將“生活教育”思想融入教學(xué)工作當(dāng)中，特別是要運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點在“生活教育”思想的科學(xué)應(yīng)用、強(qiáng)化“生活教育”思想的系統(tǒng)應(yīng)用、突出“生活教育”思想的創(chuàng)新應(yīng)用等諸多方面努力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化取得新的更大的突破。

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作者簡介：石潔瑜，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學(xué)。