五年級英語教學中課堂激勵存在的問題與對策研究

甘露

摘 ?要：現在是一個全球化的時代，人們的生活越來越國際化，英語學習的重要性越來越凸顯。英語是一門國際化的語言。如果你想邁向國際化的舞臺，那你必定要學好英語。隨著我國經濟社會的發展，國家逐漸提倡英語的學習，人們也逐漸意識到英語學習的重要性。英語對于我們來說屬于第二語言。第二語言的學習最好從低齡開始學習，因為年齡越小母語對第二語言的干擾性也就越來越弱。對于母語不是英語的人去學習英語關鍵在課堂，課堂是學習的主要陣地，課堂激勵能夠促進學生積極主動地學習英語。但是現實情況中，小學五年級英語教學中課堂激勵存在著一些問題。所以本文就針對這些問題提出一些建設性的意見，旨在提高小學英語課堂的教學質量。

關鍵詞：英語教學;課堂激勵;策略探究

學習英語不像學習其他科目，學習英語的實質是一種不同文化相互之間的交流與融合，通俗來講是屬于一種技能的學習而非單單指理論的學習。我們的母語不是英語，所以沒有學習英語的環境，學習英語的過程中難免會遇到很多問題，因此，在英語學習的過程中，學生的主動性也是必不可少的。但是我國的國情深受我國文化傳統中的中庸思想以及應試教育等的影響，學生習慣了填鴨式的知識灌輸，雖然從心理學上來說，小學生好奇心強，愛表現，但還是有很多小學生膽怯羞澀。因此，上述原因都決定了學生主觀能動性的發揮需要教師去激勵和鼓舞。要想使學生的學習英語的主觀能動性才能得到最大限度的發揮，英語教學中的課堂激勵至關重要。

一、存在的問題

（一）應試教育思想嚴重，課堂激勵方式單一

由于應試教育思想已經影響了很多代人，所以雖然現在大力推行著新課改，但是還是存在一些教師仍然固守著應試教育的理念。在這一思想的影響下，有些小學英語教師仍然掌握著課堂評價的主動權，即教師單向評價學生。除此之外，有的小學英語教師自身對課堂激勵評價就存在片面的認識，導致其在課堂上出現不恰當地使用課堂激勵策略，有的評價太浮夸，甚至對于那些說錯的學生還是一味地進行鼓勵。所以這些小學英語老師的課堂上很少出現學生之間互評或者學生評價老師的現象。

（二）學生缺乏學習英語的熱情

小學生正處于十分感性、好動、自制力較差的階段，所以他們很難靜下心來去學習。小學生正處于貪玩的年紀，他們對學習經常是“三分鐘熱度”，很難持久下去。然而英語的學習是需要日積月累，不斷地學習才能有所進步，像那種“三天打魚，兩天曬網”的學習態度是很難學好英語的。其實很多小學生在剛開始接觸英語的時候對英語很感興趣，但是由于英語是外來語言，不像母語那樣好理解，所以碰到難題時，他們就會開始放棄，這些情況都在一定程度上制約了小學生學習英語的進度和深度。

二、教學策略探究

（一）轉變教師觀念和課堂激勵方式

要想解決五年級英語教學中課堂激勵存在的問題，首先需要做的就是轉變教師的應試教育思想，解放思想是前提。教師要時刻以學生為本，對學生的激勵、評價應該因人而異，應該堅持正確的人文價值取向，要真誠地關心學生，做到客觀公正。英語是一門語言課，學習語言最重要的就是能夠身臨其境。所以，教師要結合學科的特點和所教學生的特點總結出合適的課堂激勵方式，注重情境教學，營造學習氛圍。

（二）利用多媒體等教學工具，激發學生興趣

根據小學生的身心發展規律，他們具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，這往往影響課堂學習效果。因此，如何吸引小學生的注意力就成為小學教師的難題。而多媒體信息技術兼顧音樂與影像以及動畫等特點正好可以幫助解決這一難題。通過多媒體等信息技術將小學英語教材里的知識具體化為學生可以看到的畫面。通過將抽象的難以用語言表達的東西在多媒體上呈現出來，學生能夠比較直觀清晰地理解所學知識。利用多媒體創設學習英語的情境，激發學生學習英語的興趣。

總之，在目前新課改的背景下，小學教師要注意結合所教學生年齡階段的特點，有針對性地進行教學。新課程改革強調要以學生為主體，發揮學生的主動性，讓學生學會自主學習，探究學習。激勵是一門藝術，作為教師，我們必須努力為學生創造輕松愉悅的課堂氛圍，與學生建立和諧親密的師生關系，鼓勵學生積極參與課堂活動，引導學生正確面對學習中的困難與障礙等，充分挖掘英語教材中的知識，將其轉化為學生感興趣的知識。興趣是最好的老師，它能夠激發學生學習的動力，使學生在英語學習的道路上不斷披荊斬棘，更上一層樓。小學英語教師也要善于抓住這一點研究出屬于自己的課堂激勵方法，讓學生在英語課堂上快樂地學習，在英語課堂的學習中感受到快樂。

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