有效進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)反思策略探究

摘?要：語文是中學(xué)課程體系的重要科目，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力、傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)。隨著國家教育改革的深化，語文教學(xué)要求越來越高，為適應(yīng)該教學(xué)現(xiàn)狀，中學(xué)語文教師應(yīng)積極進(jìn)行有效的教學(xué)反思，以提高教學(xué)效果，良好地承擔(dān)教育重責(zé)。本文以教學(xué)反思內(nèi)涵及意義為入手點，之后總結(jié)中學(xué)語文教學(xué)反思的常見問題，并詳述中學(xué)語文的教學(xué)反思策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)反思;內(nèi)涵與意義;策略

教學(xué)反思并非是單純的教學(xué)過程回顧，而是對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施等進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性分析，繼而找出教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)行為的過程。教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵，如何通過教學(xué)反思優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、逐步提升教學(xué)質(zhì)量已成為中學(xué)教師研究的重要課題。

一、 教學(xué)反思內(nèi)涵及意義

教學(xué)反思的主體是教師，包括三個階段、多重方面。三個階段是指課前、課中、課后，具體為：課前反思，即在備課階段對影響教學(xué)的各個因素及教學(xué)設(shè)計進(jìn)行綜合反思，如是否已全面了解教材、教學(xué)要求、學(xué)生情況等;課中反思，即在教學(xué)進(jìn)行中進(jìn)行反思，可以是深沉感悟，也可是靈光一現(xiàn);課后反思，即在課程教授完成后，將自己的所思所想所得系統(tǒng)地記錄于紙質(zhì)或電子介質(zhì)中，并進(jìn)行謹(jǐn)慎保存。多重方面是指教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)測試等，具體如下所言：

1. 教師要通過自我提問的方式對自己在教學(xué)過程中堅持的教學(xué)理念進(jìn)行反思，如思考自己是否堅持“以生為本”、是否貫徹“價值觀、人生觀”、是否向?qū)W生灌輸做人道理等。……