基于核心素養視角下初中英語高效課堂的實踐分析

摘?要：隨著教育業的不斷進步與創新，以及對于教育理念的不斷討論與實踐，學生的核心素養，也成為近幾年來我們不斷研究與探索實踐的課題之一。在探索與實踐中明確地表明了在不同階段，不同類型的教學中，學生核心素養的培養都能為學生在日常學習以及生活中指明方向。在初中英語教學課堂上以核心素養為基礎，對教學方法進行設計并對學生展開英語教學，能有效地激發學生對英語課堂的興趣，使初中英語教學能達到預期的目標，為構建初中英語高效課堂奠定基礎。

關鍵詞：英語教學;高效課堂;核心素養;實踐

隨著我國新課改的推動與實施，初中英語教學的教學目標已經不再停留于書本的教育及英語的考試成績上，而是要全面地培養學生的各種英語核心素質。而初中英語學科核心素養主要包括語言能力，學習能力，思維品質，文化意識。在核心素養下開展初中英語高效課堂教學，可以更好地讓我們開展教學活動。同時在核心素養的影響下學生能夠更好更加全面地發展。因此我們要大力培養學生的核心素養，讓學生在英語核心素養的引導下變得更加優秀。

一、 在核心素養下構建英語高效課堂的重要性

核心素養是學生在日常學習與生活中逐漸累積的每個人的對待事物獨特的看法以及應變能力，其中還包含了適應當今社會以及自身發展的品德。在傳統教學中我們對于學生的核心素養要求很簡單，就是單一的語言使用，解決問題，主動學習。但是結合現在的社會現狀，我們對于學生的素養要求不再局限于這幾方面，而是要求學生突出強調個人修養，社會關愛，家國情懷，注重自主發展，合作參與，創新實踐。所以在學生的成長和學習的不同階段，都要對其進行相應階段的核心素養培養。通過不同階段不同的核心素養來引導學生更好地學習以及生活。核心素養是我們教育行業在不停地對教育創新中的核心，我們都要圍著核心素養進行創新、實踐和教學，并站在學生的興趣點出發，應用各種先進的教學技術、教學理念、教學方法進行教學，打造初中英語高效課堂。因此在核心素養的基礎下，創建英語高效課堂，對學校的教育教學有著巨大的推進作用。

二、 初中英語課堂教學的現狀

（一）在傳統教育模式的影響下，忽視學生能力的培養

在初中的英語教學課堂中，部分教師因為長期受到英文傳統教學模式的影響，對學生的要求一直就是“分數至上”的英語教育教學理念，并不重視學生的其他英語能力的培養。對學生的評價，就使用英語的考試成績來進行判斷，所以在這種傳統英語教學理念的影響下，部分學生就會對英語學習失去興趣，從而使學生的各方面英語能力得不到有效的提升，嚴重地制約了學生的全面發展及教師的英語教學質量。

（二）英語教學中缺少課堂互動，學生缺乏學習積極性

隨著新課改的推動，教師對創新的英語教學方法也在不斷地進行探索與研究。但是在英語教學課堂中，部分教師對創新的英語教學方法的使用上還存在部分困難，從而導致學生在英語課堂中地位并沒有得到有效的轉變。教師與學生缺少教學互動，學生還是被動學習，缺乏學習積極性。

三、 核心素養下構建初中英語高效課堂的實踐與分析

在教育研究、實施、體質改革中，核心素養是一項關鍵內容，它和教學評價、老師發展、教學模式創新等內容密切相關。而在頒布的相關教育文件中，著重強調了要重視學生核心素養體系的培養，進而確保學生綜合發展。隨著新課改的不斷深入，以核心素養開展日常教學，有利于老師轉變以往的傳統教學思維，更重視學生課堂中的核心地位，同時還可以激發和培養學生的思維能力，使學生更能主動接受和學習相關知識。因此在初中英語教學中要將知識點和核心素養結合，以加強學生的學習能力。同時在英語教學課堂中，英語教師要充分地迎合時代發展的步伐，更好地發展素質教育，進行教學方法改革，將其轉變為以學生為出發點，將培養學生各方面的素養作為首要教學目標。那么，構建初中英語高效課堂可以從以下幾方面入手。

（一）高效整合初中英語教材，豐富與拓展英語教學內容

教師在對學生進行英語課堂教學前，首先要進行備課。教師的備課質量與學生在英語課堂中的學習效果是成正比的，同時也對學生具有一定的引導作用。所以英語教師在備課階段要高效地整合教學內容，對教學內容進行豐富與拓展，使英語教學變得更加具有趣味性。在初中英語教學中引入信息技術，將課程內容通過圖片、視頻、PPT等形式為學生講解，將教學素材與信息技術有機融合，為學生帶來聽覺和視覺的沖擊，更直觀地展示教學內容，降低理解與學習難度，提高課堂教學效率與質量，激發學習興趣。英語老師在備課時，可以將一些教學素材中的知識點進行拓展，老師可以通過互聯網在網絡上搜尋相關的素材，如英文小視頻或影片節選等，并為學生播放，結合播放內容為學生講解知識，既拓展了學生的知識面，又讓學生了解一些英語口語的正確發音，從而使初中英語教學課堂變得更加高效。

例如，針對英語教材中一些較為抽象的文章，我們可以通過網絡將一些相關的視頻、圖片等內容制作成PPT在課上邊觀看邊講解，不斷增加學生詞匯積累和提升語法應用，從而提高學生閱讀能力。

（二）構建英語教學情境，鍛煉學生的口語表達能力

英語作為語言類學科，對學生的口語表達能力有著很嚴格地要求。但是學生在進行口語表達的時候會受到我們母語影響，覺得英語很拗口，并且對于理解能力不強的學生來說英語是一門很難的學科。所以教師要使用合理的教學方法，應用情景教學模式來激發學生學習興趣和參與學習的積極性，將具體的教學內容和信息技術結合，模擬情景模式，讓學生在情境中提高口語能力，增加學生對英語學科的認知。同時在日常教學中我們要養成學生主動朗讀的習慣，并且在朗讀的過程中將我們所要學習的單詞進行抄寫，加強記憶。提升學生的學習機能。我們要通過各種小游戲，以及多媒體教學的方式讓學生對單詞進行主動記憶，不要采用死記硬背的方式，這樣會影響學生對于英語學習的積極性。

例如，教師可以從網絡上下載英文電影為學生播放，如《玩具總動員》——Toy Story，模擬視頻情景為學生分配角色，讓學生為視頻進行配音。這樣的練習有利于學生提升英語口語，與此同時也提高了口語教學質量和效率。

（三）合理地運用問題導學法，培養學生的思維能力

隨著學生英語綜合素養越來越強，他們的思維能力不再停留在最初的啟蒙階段，而是要進入更高的思維能力階段。所以傳統的教學模式已無法滿足教學需求，這就促進了多種新型教學模式的發展，問題導學就是其中的一種。學生可有目標地探索老師引入的情境和自身所遇到的問題，自行找到問題的解決方案，進而加深知識印象，以加強探索和自主學習能力。問題導學模式對老師和學生意義重大，老師在課堂引入問題導學，可減少抽象知識點講解難度，還可在一定程度上活躍課堂氣氛，緩解學生學習壓力，激發學習興趣，培養思維能力，從而成功地構建初中英語高效課堂。

（四）通過小組合作學習，激發學生的學習興趣

因為傳統英語課堂過于沉悶，缺乏靈活性，所以學生很難對英語課堂教學產生興趣。因此，教師可以將教材知識和學生的愛好興趣結合，引導學生在小組中進行英語知識的自主合作學習，從而提升學習英語知識的效率。鼓勵學生將自學的知識點在課堂中通過老師的輔助和引導進行互相分享，這個過程讓同學們互相學到了新知識。

例如，在學習“School and Friends”時，讓學生先進行小組合作學習，讓學生在組內自主創作、構建英文故事并進行英文互動交流。在交流的過程中對彼此的口語發音、語句錯誤等進行更正與完善。最后教師隨機抽取幾組進行表演，并對學生表演中的優缺點點評，最后再展開系統教學。通過小組合作學習，可以激發學生學習英語的興趣。

（五）通過課堂小測評價，促進學生學習的動力

《初中英語新課程標準》提出，初中生完成初中學業，英語必須達到五級標準要求。而我們在實踐教學中，發現很多學生學習英語的主動性與自覺性不夠，背單詞、短語、句子很難到位，要真正完成五級英語學習任務還存在一定困難。教育心理學研究指出：人做事的動力主要是源于外部事物現象的刺激產生。學習主體的指向性需要依靠外界條件，如：社會、學校、老師、家長應盡最大的努力創造條件，刺激引起學生的學習動力。《初中英語新課程標準》中提到“通過多元化的評價，激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力。”“通過評價可以激發學生的學習興趣。評價是英語課堂的重要組成部分，合理、積極的評價，對教學過程和結果加以及時、有效地監控，以起到對教學的積極導向作用。”。課堂小測即是教學評價中的一小部分，為此，我們可以在初中英語課堂中積極采用“當堂訓練、及時反饋”的環節，通過不同形式小測的刺激、評比及反饋，促進學生積極主動去記憶學習，從而達到核心素養之文化基礎的提升。

（六）教學與實踐相結合，培養學生的學習能力

核心素養下構建初中英語高效課堂，還需要對學生開展實踐教學活動，才能使英語課堂真正地“活”過來，使學生的素養真正地“亮”出來。在實踐教學活動中，為學生提供一個展示自我，鍛煉自我的平臺。使學生在學習的同時也豐富自己業余時間，放松心情。在新課改的推動下，我們對學生進行英語教育的目標不僅僅是為了提升學生的英語學習成績，而更多的是要學生將學到的知識應用到現實中，這也是提高學生核心素養的體現。在日常生活中可以組織學生觀看一些適合初中生的英語影片，共同學習英語歌曲，舉行英語話劇小表演，增加學生對英語的使用性。同時我們也要鼓勵學生在日常生活中應用英語進行問候，在同學之間用英語進行交流，將我們所學到的英語知識完全地應用到我們的生活中，增加英語知識的應用，鍛煉學生的口語練習，提升學生的思維能力，提高學生的英語核心素養。

四、 結語

通過在英語核心素養下構建英語高效課堂，學生會更加多元化的發展。他們的思想不再局限于小框架中。而是更渴望外面的世界。這樣也能提高學生對外部世界的感知能力，開闊自己的視野。對學生的未來發展起到很好的促進作用。

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作者簡介：

羅朝芳，福建省三明市，福建省尤溪第一中學文公分校。