新媒體環境下的小學語文課堂學習共同體效能提升策略研究

摘?要：隨著科技的不斷發展，新媒體開始滲透進小學語文課堂教學中，但是很多教師對新媒體的運用不是很嫻熟，如此導致小學語文課堂學習共同體效能提升緩慢。本文從新媒體教學和學習共同體的內涵分析出發，探究在小學語文課堂學習共同體效能提升中新媒體教學所應該采取的策略。

關鍵詞：新媒體新技術;小學語文;學習共同體效能

隨著社會的不斷發展，科學技術領域實現了日新月異的突破。在第三次科技革命的影響下，新媒體開始出現。新媒體的存在，不僅在很大程度上改變了人們的信息接收方式，同時也在近些年來開始滲透進小學語文教學領域。當前，很多小學語文教師在教學過程之中，也積極運用了新媒體的教學方式，并且取得了一定的成果。但是客觀上來看，新媒體、新技術環境下的小學語文課堂學習共同體效能的提升還有所不足。

本文主要分析新媒體、新技術和學習共同體效能的內涵，以及新媒體在小學語文課堂學習共同體效能提升中的價值，然后基于《“新媒體、新技術”背景下小學課堂學習共同體效能的實證研究》（立項編號FJJKXB18-324）的課題經驗，針對當前教學之中所存在的客觀不足，探究在實現小學語文課堂學習共同體效能提升中新媒體的運用策略。本研究一方面可以給廣大教育工作者提供更多的理論支持，同時也能夠在小學語文課堂的新媒體實踐教學方面給廣大小學語文教師提供一定的參考價值。

一、 新媒體、新技術教學和學習共同體的概念分析

隨著我國教育理念的不斷轉變，各種全新的教學方式得以在課堂實踐之中運用，這其中較為典型的就是新媒體教學。下文將首先分析新媒體教學和學習共同體的概念，并且探究新媒體教學對于小學語文課堂學習共同體效能提升的價值。

（一）新媒體教學和學習共同體的概念

所謂的新媒體教學，是指在教學時通過合理的教學設計，選擇和運用多種教學媒體，用計算機加以合成，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，達到最優化的教學效果。新媒體教學一方面是科技不斷發展的必然結果，而更重要的則是核心素養教學理念的推動結果。

學習共同體是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體。學習共同體既包含師生之間的關系，也包含學生之間的關系。學習共同體也是核心素養教學理念推動的產物，它相比于傳統的師生關系而言，具備更為民主開放的姿態，尤其是在學習共同體中，學生不再是知識的被動接收者，教師也應該注重師生之間的有機互動。

積極構建學習共同體，不僅能夠改善課堂上師生之間的關系，同時也能夠豐富課堂的趣味性和生動性，加速學生對于知識的吸收。而且，學習共同體的建立，可以充分調動學生學習的積極主動性，從而讓學生的自主探索能力得到培養。

（二）小學語文課堂學習共同體效能提升中運用新媒體的價值

總體上來看，新媒體教學對于小學語文課堂學習共同體效能提升的價值主要包含以下幾個方面：

首先，師生互動平臺的構建，離不開新媒體教學方式。借助于新媒體教學方式能夠創設具體生動的情景，從而幫助師生構建一個更為直觀的互動平臺。傳統的小學語文教學往往是以課本為中心進行展開的，教師只是按部就班地傳輸知識，學生只是被動地學習。這就造成了師生之間的交流互動缺乏一個生動的情景，從而影響了學習共同體的構建，在這種情況下，學習共同體的效能提升更是無從談起的。

其次，師生之間的關系優化，需要借助新媒體教學方式。學習共同體效能提升取決于全新的師生關系的構建，在這種新型的師生關系之中，教師和學生之間不再是單純的灌輸者和被動接受者的身份，而是在一個共同的環境之中實現相互的交流溝通。借助于新媒體的教學方式，能夠給學生和教師之間新型關系的構建提供契機。

最后，學生的學習動力的提升，也需要借助于新媒體教學。無論在什么時代，學生學習效率的提升基本上都離不開興趣的培養，而這也就是愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”。新媒體作為一種全新的教學模式，有著豐富的教學形式，可以充分培養學生的興趣，從而對于小學語文課堂學習共同體效能的提升起到積極的價值。

二、 小學語文課堂學習共同體效能提升中新媒體的運用不足

通過上文的分析不難看出新媒體在小學語文課堂學習共同體效能提升中有著諸多方面的積極意義。但是，從客觀的教學情況來看，新媒體在小學語文課堂學習共同體效能提升中還存在很多的不足，這主要體現在以下幾個方面：

首先，教師對新媒體情境教學設計不熟練，學習共同體無法快速構建。隨著新媒體技術的發展，新媒體媒介也在教學中獲得了廣泛應用，對于教學內容發揮著補充作用。當前，新媒體在教學中的應用主要體現在對于教學的輔助方面，是一種有效的教學方式，在吸引學生興趣、增強課堂氛圍方面發揮著積極作用。要實現小學語文課堂學習共同體效能的提升，需要加強師生之間、學生之間的互動，需要借助新媒體教學的情境構建功能。從實際的運用情況來看，教師在這方面的使用能力較為缺乏。

其次，教師還存在著師本位的思想傾向，影響了學習共同體的發展。受長期應試教育的影響，在我國小學語文教學中還存在著教師為教學主體的情況，教師也會在不自覺中忽視了學生的主體地位，限制了學生主觀能動性的發揮。從小學語文課堂教學的實際看來，當前很多教師雖然也注意到了新媒體教學在小學語文課堂學習共同體效能提升中的價值，但是在實際教學過程中還是會不經意地過多干涉學生的學習，破壞了師生之間的和諧關系，影響了全新的師生關系的構建，對于小學語文課堂學習共同體的發展也是極為不利的。

最后，廣大小學語文教師在構建學習共同體時，不善于借助于新媒體教學豐富教學的內容，尤其是教學內容缺乏生動性和趣味性，這對于學生最終的教學效果無疑也是不利的。新媒體教學平臺具有海量的信息資源，這些資源經過教師篩選后，都可成為小學語文課堂教學的內容。將這些內容引入小學語文課堂教學中，既豐富了課堂教學的內容，也拓展了學生的視野，豐富了學生的情感體驗。小學生正處于好奇心極強的年紀，容易被未知的事物所吸引，這些豐富的課外知識恰巧迎合了學生的心理發展特點，在吸引學生興趣、營造課堂氛圍等方面都發揮著積極意義。教師受傳統教育定勢的影響，忽視了新媒體教學所蘊含的龐大的教學資源，還是僅僅依靠對教材內容的教授，不符合學生身心發展的需求，也不利于學習共同體的有效構建。

三、 新媒體、新技術在小學語文課堂學習共同體效能提升中的運用策略

針對當前新媒體在小學語文課堂學習共同體效能提升中的運用不足現象，廣大教育工作者應該引起充分的重視，然后采取合理的對策進行優化。本文認為新媒體在小學語文課堂學習共同體效能提升中的運用策略應該包含以下幾個方面：

（一）加強師生、生生溝通，提升共同體構建能力

廣大教師要想提升小學語文課堂學習共同體的效能，就需要讓新媒體教學發揮更多的價值，首先教師應該不斷提升自己的專業素養，以此來提高自己借助于新媒體進行情景構建的能力。

比如，廣大教育工作者在開展《只有一個地球》這一節課程的教學過程之中，可以借助于互聯網的力量，搜集相關的素材資料：既可以是展現地球生態瑰麗壯觀的視頻資料，也可以是反映觸目驚心的污染現象的視頻資料。同時，教師在根據資料上的畫面，配上相關的音樂，然后在課堂上進行展播。借助于這種方式，學生不僅能夠更為直觀地理解課本的知識內容，同時也可以以此為契機，和教師進行交流，組成師生學習共同體。還可以學生之間共同學習合作，組成生生學習共同體。這對于小學語文課堂學習共同體的構建無疑是非常有利的。

（二）扭轉教學思路，構建合作的師生、生生學習共同體

小學語文課堂學習共同體落實的前提在于學生和教師之間、學生和學生之間能夠構建更為平等民主的合作關系，而這也需要教師主動揚棄師本位的教學思想，在這之后教師應該積極地扮演好引路人的角色。

比如，在開展小學六年級的《宇宙生命之謎》這節課的學習時，教師可以避免采取斷然的說教方式，不必強加給學生以所謂的標準的答案。而是應該在課堂上組織師生、生生學習共同體的討論會，讓每一個共同體的學生都能基于對課本的理解，來提出自己對于宇宙生命的理解。教師在這一過程之中可以適當啟發，但是應該保持平等交流的態度。另外，教師也可以讓學生在回家之后利用電腦等設備，利用多媒體形式來制作素材佐證自己的觀點，然后利用多媒體在課堂上播放，在學習共同體中互相交流。借助于這種方式，師生、生生之間很容易形成合作關系，這也非常有利于小學語文課堂學習共同體效能的提升。

（三）提升課堂興趣，激發共同體的學習動力

要想充分提升小學語文課堂學習共同體的效能，教師在借助與新媒體的手段進行教學的時候，也應該從興趣培養的教學入手，來提升學生的學習效率。

比如，在開展《故宮博物院》這一篇課文的過程之中，教師可以向學校申請一定的資金支持，用來購買VR眼鏡，然后在課堂上播放相關的3D視頻資料，給學生帶來更為真實的游覽體驗，而在這一過程之中，教師要扮演好導游的角色，對學生進行詳細解說，構建師生學習共同體。也可以讓生生的學習共同體分工合作，進行角色扮演。借助于這種方式，也能夠在最大限度上提升學生的學習興趣，同時還能夠加速學生的知識吸收。

另外，教師在教學過程之中，還應該注重引導學生之間的團結協作，引入適當的評價機制，獎勵機制，從而提升學生學習的趣味性。

四、 結語

在當前的教育背景下，小學語文課堂學習共同體效能的提升成為教學的一大重任。而要想實現這一教學目標，就離不開對新媒體教學方式的合理運用。本文首先分析了新媒體教學和學習共同體的概念，以及新媒體對小學語文課堂學習共同體效能提升的價值，然后針對新媒體在小學語文課堂學習共同體效能提升中的運用不足，提出了相應的優化策略，希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

參考文獻：

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[3]廖偉霞.互聯網環境下的小學語文教學策略探究[J].課程教育研究，2018（34）：43.

作者簡介：

黃超萍，福建省福州市，福建省福州市螺洲中心小學。