關于三年級“交流平臺”教學的點滴思考

沈蘇英

[摘要]在“交流平臺”板塊的教學中，教師應結合語文要素與課文特點，從單元整體入手，教給學生學習的基本方法，注重對學生學習過程的反饋，評價等等，以把“交流平臺”的教學價值真正落到實處，提升學生的素養。

[關鍵詞]小學語文;課堂教學;交流平臺

[中圖分類號]

G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）13-0075-02

“交流平臺”是小學語文教材的新增板塊，與單元導語、課文內容以及課后習題之間有著密切的關系，編排交流平臺板塊的目的在于幫助學生對本單元內容進行回顧與梳理，以深化學生的學習質量。小學語文三年級語文教材上下兩冊共有16次“交流平臺”內容，在課堂教學中，教師要善于通過交流平臺來幫助學生習得閱讀方法，提升學生的語文素養。

一、貫穿單元整體，實現有效對接

（一）單元導語，前后貫穿

單元導語對學生交流平臺的學習具有重要作用，導語提出學習任務，“交流平臺”是對學習任務的檢查和落實。這樣的編排形式可以充分促進單元學習重點的落實。

三年級上冊第六單元的單元導語是“借助關鍵詞句理解一段話的意思”。在這個單元的“交流平臺”中，不僅對這種學習方法進行梳理，而且讓學生能夠找出這樣的句子，以幫助學生更好地理解一段話的意思，并能夠在習作中嘗試運用。基于這些編排特點，在單元導語的閱讀過程中，教師要讓學生多讀幾遍，這樣開頭就點明本單元閱讀重點，有助于學生更好地把握語文要素。

（二）不同課文，分別落實

教師可以把本單元交流平臺中的內容分布在這個單元課文的教學中。如在《富饒的西沙群島》一課的教學中，緊扣語文要素與交流平臺內容，教師可以這樣進行設計：1.細讀課文第五個自然段，并說說這段話主要寫了什么。2.閱讀課文中的泡泡提示語，說說這段話是圍繞哪個意思來寫的？這樣教學，可幫助學生理解圍繞一句話來寫的意思，幫助學生掌握了讀寫的基本方法，促進了學生的閱讀實踐能力的提升。

（三）對接課后習題，緊密聯系

小學語文教材后面的課后習題大都與本單元的語文要素有著密切的關系，課堂教學中，教師就要緊扣課后習題展開教學活動。如在《海濱小城》一課的教學中，教師就可以緊扣這個習題，教師就可以第四自然段為例展開教學，讓學生先通過閱讀找出關鍵句子，再引導學生通過“有……還有……滿街滿院”等詞句感受庭院的美麗。然后再讓學生說說這段話主要寫了哪方面的內容，從而使學生能夠獲得比較實用，系統的讀寫方法。

二、加強閱讀指導，及時評價反饋

（一）明確目標，有的放矢

對于“交流平臺”中梳理出來的閱讀學習方法來說，教師不能單單地把它作為干巴巴的理論教學，讓學生讀過就算完事，而應準確制定學習目標，促進交流平臺教學目標的落實。

以三年級語文上冊第一單元的“交流平臺”為例，其內容是“關注有新鮮感的詞語和句子”。從目標定位來看，這部分內容與這單元的語文要素是相輔相成的關系，并與《課程標準》中關于第二學段“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句相呼應”。從學習起點來看，學生們在此之前已經有了積累新鮮詞句的學習經驗，因此，教師就可以把這個單元交流平臺的教學目標定位為：能夠積極主動地把自己在課內外閱讀過程中積累到的新鮮詞句與大家交流。如此教學，目標明確，并為學生在習作中運用打下了基礎。

（二）教給學習方法和策略，授人以漁

“交流平臺”中梳理總結了一些學習方法，教師要能夠通過引領學生在反復的思考和實踐中，獲得學習經驗，促進學生對學習方法的理解。

以三年級語文下冊第一單元的“交流平臺”內容為例，這單元交流平臺的內容是“體會生動優美的語句”。基于此，教師可以這樣進行教學設計：1.自由讀交流平臺中的例句。2.交流一下自己從這些句子中體會到了什么？3.默讀泡泡提示語中的句子，說說自己的收獲。4.根據學生回答情況進行梳理，并讓學生說說在自己學過的課文中還讀到過哪些類似的句子，找一找。這樣教學，加深了學生對所學知識的印象，促進了學生閱讀能力的提升。

（三）注重學習評價和反饋，夯實基礎

在“交流平臺”教學完畢之后，教師還要能夠就學習內容引領學生進行適當的反饋與評價，以促進教師的教和學生的學。

以三年級語文下冊第七單元的交流平臺為例，這單元的要點是“引導學生有意識地用上平時積累的語言”，為了使學生真正能夠從習得走向運用，泡泡提示語中還特別提示了積累運用語言的方法。教學時，教師不光要讓學生認真閱讀交流平臺中的內容，還要能夠對學生口頭語言和書面語言中是否運用到積累的語言進行反饋，采取多元評價的方式來幫助學生養成運用積累到的語言進行表達的習慣。

三、注重總結交流，發揮教學價值

（一）自主交流，歸類整理，提升能力

在“交流平臺”的教學中，教師要依據需要對學生進行必要的點撥指導，以提升學生的學習品質。

如在三年級語文上冊《大青樹下的小學》一課的教學中，結合單元語文要素和交流平臺的要點，教師可以提出這樣的問題供學生思考：讀著讀著，你的眼前仿佛浮現了怎樣的畫面？你認為哪些地方描寫得最為新鮮有趣，把你的想法和同學們交流一下。教師要充分尊重學生的個性體驗，并鼓勵學生能夠對積累到的詞句進行歸類整理等等，以提升學生的學習能力。

（二）合作討論，梳理成果，交流提升

在交流平臺的教學中，教師要能夠采取多種方式對學生的學習成果進行總結交流，以逐步提升學生的學習能力。

以三年級上冊第二單元的交流平臺為例，這單元交流平臺的主要內容是“能結合已有的學習經驗，總結理解難懂詞語的方法”。在這個交流版塊的教學時，教師就可以讓學生先找出本單元課文內容以及課后練習題中含有難懂詞語的句子。然后，再讓學生以合作學習的形式討論交流理解這些詞語的方法有哪些。接著，再讓學生們全班進行交流，總結出理解難懂詞句常用的方法（聯系上下文、聯系生活、查字典、猜讀……）。最后，教師再提醒學生：理解難懂詞語的方法不是唯一的，當一種方法無法理解的時候就可以換上另一種方法，也可以幾種方法綜合運用。這樣教學，幫助學生梳理了學習成果，有助于學生學習交流能力的提升。

（三）學以致用，及時鞏固，提升素養

在語文教學中，對于學生學過的內容要注重引領學生在理解中積累，在積累中運用。“交流平臺”中有許多學生新學到的閱讀方法，教師要鼓勵學生在閱讀中運用。

以三年級語文下冊第八單元的交流平臺為例，這單元的主要內容是“了解故事的主要內容，復述故事”。結合語文要素與交流平臺要點，在《慢性子裁縫和急性子顧客》《漏》這兩篇精讀課文的教學中，教師就要注重對學生復述方法的指導，在《方帽子店》《棗核》這兩篇略讀課文的教學中，就可以讓學生運用學到的復述方法進行課堂復述。在“交流平臺”的教學中，再讓學生結合課文內容對學到的復述方法進行回顧與復習整理，以夯實學生閱讀基礎，提升交流平臺板塊教學質量。

（責編韋淑紅）