小學數學教學中解決問題策略多樣化的研究

摘?要：在基礎教育階段的小學教學中，數學這一科目也是比較重要的。當然，數學這一科目不僅是在小學階段，在所有的學習生涯中，數學這個科目都有著舉足輕重的作用。作為一名小學數學老師，不僅要讓學生能夠把答案說出，更應該把解決思路說清楚講明白，深入淺出，便于學生接受。解決問題的方法力求多樣化，并且要把學生解決問題的多種方法進行優化，讓學生做比較，并通過比較，選擇更加簡潔的更加適合學生的解題方式，每個教師不應過分死板地規定解題思路。結合當前小學數學教學面臨的現狀實際，對本校的小學數學教學中解決問題策略的多樣化進行研究。全面了解本校小學數學教學中面臨的問題，提出解決問題的策略。

關鍵詞：小學數學;解決問題策略;多樣化

在日常教學中，我們會遇到各種各樣的問題。遇到問題時，我們不能退縮而應該面對問題，尋找解決問題的方法。小學數學教學任務看起來似乎很輕松，但為了獲得高效的教學效果，教師需要大量的時間進行課前準備工作，備教材，更要備學生。雖然知識點簡單，但是要在知識點的教學過程中，提升學生解決問題的能力。

一、 小學數學教學的現狀

（一）教學目標不明確

作為一名教師，教學就要有明確的教學思路以及教學目標，有一些老師課前不認真備教材，對學生學習現狀又不能準確把握，課堂教學不能吸引學生的注意力，導致課堂教學效果低下。這種現象也不是很多，但是需要解決的問題。

（二）學生學習態度不良好

部分學生在課堂上不認真聽講，在課上進行一些違規違紀的行為，部分同學在上課前不預習要學的知識，在課后也不鞏固學會的知識，在考試的時候更是不仔細審題認真答題，甚至有一些同學在考場上作弊。

（三）課堂類型單一化

目前教學僅限于老師在教室中教授學生知識，方式比較單一，比較傳統。我們應該尋找一些更好的教學方式避免教學單一化，找到一些有趣的教學方式，構成小學數學教學多樣化。比如可以開展一些拓展課，可以開闊學生的視野，鍛煉學生解決問題的能力，讓學習探究從課堂延伸到課外。

（四）學生家長不理解教學工作

有些學生家長不理解老師的教學工作，有時安排課下手工作業，家長會以工作繁忙為由而找到推脫的借口。課后安排家長和學生共同完成作業時，家長也會嫌麻煩而不認真完成。有時教師想和學生家長對學生的一些問題進行交流，全面了解學生思想認識情況和在家中的表現，學生家長會出現不配合的情形，不能高效溝通。不認真聽教師反映他們孩子在學校的情況，家長與老師之間溝通達不到效果，孩子學習教育上的問題就得不到解決。

（五）部分學生參加太多的課外輔導班

由于參加課外輔導班，學生要花去一定量的時間，畢竟小學生的精力是有限的，學生學習的積極性就會不高。學生誤認為不會的話可以在課外輔導班上再學，會產生依賴心理，在學校課堂學習時就不會用心。

二、 小學教學數學過程中運用的多樣化的策略

（一）明確教學目標

教師要研讀教材讀懂學生準確確定教學的目標，并做好課前備課安排，準備好教具學具、教學重點知識和相關練習題，并在上課前把上一節課的知識點帶著學生做一個系統的復習，做一道練習題予以鞏固。在實際教學活動中，教師要根據學生學習現狀實際和學習活動進度實際，及時調整教學目標，激勵學生積極參與課堂學習，促進生成目標與設定目標的動態統一。

（二）關注學生對學習的態度

如果班級里面有一名學生對學習抱有極大的消極態度，那他一個人多多少少也會影響到班級里的其他同學，其他同學對學習的態度一發生轉變之后也會渲染到別的班的同學，一傳十十傳百，這樣整個學校的教學情況都有可能會被影響到，所以每位老師都應該經常地觀察學生的學習態度，看學生對學習態度是否轉變，不能讓班級中乃至學校中的學生受到思想態度方面的影響。

（三）了解學生的需求

明確在教學過程中學生的需求，了解學生對知識點的掌握情況，將存在的問題及時做出統計，并做好解決方案。在教學中也要獎罰分明，通過獎勵讓學生對學習充滿興趣。

（四）找準教學切入點

在教學之中，找到適合自己的教學方法，這種教學方法要不僅適用于自己也要適用于教師所帶的班級，只有兩者都適用才能做好教學工作，若兩者中有一者不適用則教學工作就會大打折扣，所以要明確教學的工作切入點。

（五）時常做教學反思

每節課結束之后，教師都要有一個本次教學的教學反饋，老師不僅要把這種反饋留存在腦海中，更應該將這種反饋寫在教學日志中作為自己的反思，并從中找出本次教學的成功之處和不足之處。成功之處要記下來后續可以延用，不足之處更應該做一個記錄，想到解決不足之處的方法，并在今后的教學工作中整改，爭取做到在教學工作中精益求精。

三、 小學數學教學多樣化的意義

（一）有利于培養學生的思維能力

培養學生的思維能力可以使同學們更好地思考，隨機應變的能力也會增強，在考試時遇到一些陌生的題目也能夠快速地進行思維變通，不會什么思路都沒有。不僅在學習中，生活中也可以做到頭腦靈活，使該學生的生活也會變得豐富多彩，在社會上也會變得善于變通，頭腦也會變得更加靈活。同時，思維能力的提升對今后的學習工作也會有很大的幫助。

（二）有利于不同層次的學生參與課堂互動

多樣化訓練可以使參加訓練的同學有不同的解答方式，同學們可以用不同的解題方法來解答，同時也可以讓老師將用同一種方式解答的學生分成一個組，組與組之間進行交流，這樣可以讓其他同學了解解題的多樣性。與同學之間也可以進行更多的交流，可以取長補短、互助互利，幫助同學之間的學習得到更好的提高。與老師之間交流，遇到不會的問題可以詢問老師，可以一起探討交流。各個同學互相進行了解，有利于維持同學之間的友好關系。

（三）精準了解每個學生的思維能力

通過做題，了解每一位學生的思考能力以及計算基礎。通過課堂的互動交流，可以清楚了解每一位學生存在的問題，并根據每一位學生學習情況制訂不同的教學方案，使每一位學生都能夠更好地學習，最大限度地提升他們的思維能力。因材施教，還可以適當地選用幾道奧數題，激發學生的潛能，讓他們對學習更加有興趣。還可以在每學期之初做一個摸排考試調查，看學生在假期有沒有松懈，從而更好地制訂下一步的教學方案。

四、 小學數學教學的注意事項

（一）不能體罰學生

對待學生，不能進行體罰，如果對學生進行體罰，將會對學生的心理有影響，使學生的自尊心、自信心受阻。教師要有寬闊的胸懷，良好的心態，這樣可以使自身情緒保持穩定。教師們要細心地教授學生學習方法，并引導學生解決問題。要表揚表現好的學生，可以給他們一些獎勵來樹立他們的自信心以及保持對學習的積極性。

（二）不能區別對待

作為一名教師，不應該在學習上區別對待學生，要做到公平公正，盡管會有肯定喜歡某些同學比其他同學多一些的心理，但是也不能表現出來，在課堂上要一視同仁，不能一味地對某一位同學好也不能一味地對某位同學不管不顧視而不見。在碰到上課不認真的同學和基礎較差的同學時更不應該放任其發展，而是應該更加用心將這些學生引領到積極學習的道路上，使其愛上學習，取得一個讓自己滿意，家長滿意，老師也滿意的好成績。

（三）不能布置過量作業

布置過多的作業會使學生休息的時間縮短，同時也會使學生的學習壓力大，睡眠不充足，上課精力不集中，記憶力下降。如果作業布置太多就會使同學之間相互抄寫作業，使學生也會以一種敷衍了事的心理來對待老師，這樣布置作業不會產生好的作用，反而使學生厭煩學習，還會一直持續下去，使學生的學習能力降低，思維能力變得更加遲鈍，對于學習布置作業過多是一種得不償失的做法。完成適量的作業，學生就會有更多的時間進行復習與預習，鞏固課堂知識，這樣學習效率也會更高。

五、 小學數學教學中解決問題策略的方法

（一）通過一題多解來進行教學

一題多解，不僅能更牢固地掌握和運用所學知識，而且通過一題多解，分析比較，尋找解題的最佳途徑和方法，能夠培養學生創造性思維能力。經過專門訓練，對鞏固知識，增強解題能力，提高學習成績都大有益處。

例如：可以在進行解決“雞兔同籠”問題中，先詢問學生有沒有解題思路，在生活中有沒有見過兔子和雞，從而引出生活常識，雞有兩只腳，兔子有四只腳。提出問題，先讓有解題思路的同學進行解答，并計算。再進行講解，講解時可以用不同的方法來展示學生的解題思路?？梢杂眉僭O法來解決問題，假設一個未知數是已知的，比如假定兔子有多少只，則共有腳的數目是兔子只數的四倍，再與題目中的數量進行對比，多出多少只，多的原因是把雞當兔后每只雞多算了2只腳，所以雞和兔子的數量就能算出。

（二）通過類比法解決問題

在日常的教學活動中，如果有學生對所教的知識難以理解，我們可以借助類比、聯想的方法將深奧的問題變得簡單，淺顯易懂，從而更加容易解決問題。這類關于類比法的問題有很多很多，在初步學習時就會有遇到這樣一些案例。

例如：流水問題中計算一定時間內流水的體積。這類題中事實情節是動態的，水流動時是不容易計算的，學生有時不容易理解。如果采用類比的方法，啟發學生可以將動態的物體聯想成固態的物體來計算，這樣學生就會豁然開朗，從而可以有解決問題的思路，可以使問題變得簡潔明了，使解決流水問題時也會更加快速、更加準確。

六、 結語

在進行小學數學教學的過程中，教師們要時刻調整自己的教學方式方法，使自己的心態擺放端正，教育學生時要戒驕戒躁、以理服人，切不可進行體罰。將學生當作我們的朋友，將知識教授給學生，并積極解決學生提出的問題。在教學當中也要發展多元化、多樣化，使學生能接觸到更多方面的知識和更多的解題思路，不要阻止學生的思維發散，要慢慢引導他們。

參考文獻：

[1]顏若冰.小學數學問題解決方法多樣化的策略探析[J].數學學習與研究，2019（21）：118.

[2]陳莉欣，劉昭彤.小學數學問題解決方法多樣化的策略研究[J].教育教學論壇，2019（42）：230-231.

作者簡介：

倪紅藝，安徽省桐城市，安徽省桐城市同安小學。