翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究

李瑞珍

摘? 要：在經濟和科學技術不斷發展的大前提下，各行各業相繼引起新的技術和理念推動行業的發展和進步。就拿教育來說，最近經常聽說的翻轉課堂就是非常具有典型性的科技手段，最早起源于美國，被引進中國后不動聲色地在教育界引起一陣熱潮，并且就目前的情形看已經占據非常重要的位置。今天要說的就是目前很多學校正在嘗試在體育教學中引入翻轉課堂這樣一種全新的體育教學模式。我們都知道翻轉課堂的快速發展和其自身明顯的優勢分不開，所以該文也從這樣的角度出發，深入探討在體育教學中引入翻轉課堂的教學意義，并且針對現在的體育課堂提出自己的看法和見解。

關鍵詞：翻轉課堂? 體育教學? 實施策略? 價值

隨著信息技術不斷發展，教學資源也變得更加豐富，獲得教學資源的方式也變得非常多樣化。傳統課堂中老師作為主宰的模式已經不能滿足素質教育的需求，也是在這樣的情況下信息技術不斷地被運用于教學領域，從而優化人才培養的方法和模式。

1? 翻轉課堂的概念

翻轉課堂簡單來說就是將課堂上所要傳授的知識以視頻的方式展現給學生。老師能有針對性地講解，對吸引學生的興趣、提升上課效率非常有幫助。當然，老師充分了解每個學生個性化的特點，根據每個學生的差異性，對課堂的內容進行有針對性的指導，并且能照顧到每位學生的學習能力。在翻轉課堂的實際教學中老師也要轉變心態，把學生放在教學的主體位置，在課堂上通過視頻展示把專業的體育知識和拓展延伸的內容傳遞給學生，這樣對學生自主學習能力的提升也非常有幫助[1]。

2? 體育教學中引入翻轉課堂的重要意義

2.1 有效實現體育教學和信息技術的結合

隨著各種信息技術不斷出現，人們的生活已經被各種高科技的產品占據。翻轉課堂就是利用創新的科技和傳統的課堂相結合，不僅改善了傳統課堂中沉悶、枯燥、學生提不起興趣的現象，還能使單一的體育課堂變得非常多樣化。相對而言，學生對多樣化的教學形式更感興趣，在感興趣的教學形式中學習學生才能更加積極。這樣一來，學生學習體育的效率才會更上一層樓，老師的教學水平也會有突破性的進展。

2.2 強調學生的主體地位

相信很多學生和老師都非常深有體會，傳統的體育課堂不過是“填鴨式”的教學，老師把體育中的理論知識一下子傳遞給學生，學生的感受就是課堂上除了老師講課就是在鍛煉，缺少體育課程應有的趣味性。而且體育老師面對的是班上幾十個學生，雖然要想照顧到每個學生，但是往往心有余而力不足。所以，哪怕學生在鍛煉的過程中出現問題老師也不能及時地發現和解決問題，這樣時間一長就會嚴重影響教學質量。但是在引入翻轉課堂后學生可以通過網絡平臺和體育老師進行交流，老師也可以及時答疑解惑[2]。原本45min的課程延伸到課前和課后，學習的時間變得非常靈活，學生還能通過平臺和同學之間相互討論和學習不僅在課堂上的學習變得更加高效，也能真正感受到被當作課堂主人的重視感。

2.3 根據學生的實際情況因材施教，注重他們的個性化發展

我們都知道學生都有自己鮮明的特點，在面對學習時每個學生表現出的接受能力、領悟能力不一樣，但是在傳統的課堂上體育老師的上課進度和內容是一致的，是面向全體學生的。這也是造成班級中出現成績兩極分化的重要原因，如果學生覺得學習的內容很難理解，時間一長很容易放棄體育課程的學習，但是初中的體育教學對學生全面的發展來說非常重要[3]。老師應該和學生之間建立有效的溝通，知道不同的學生對所學知識的理解程度和真實的學習水平。但是在翻轉課堂中就不一樣，學生既有共同的學習目標，老師也能根據學生學習的情況制定小目標。如果學生遇到不懂的問題可以及時向老師請教，有些學生比較靦腆，他們也可以觀看體育老師上傳的教學視頻，針對不懂的地方進行反復觀看，直到理解為止。這樣來說學生能充分利用課后的時間縮小和優秀學生的學習差距，而且學生也會覺得老師不再是高高在上的，而是與老師處于平等的地位。學生從原來單純地接受老師傳遞的知識變成和老師可以平等地對話，這樣的方式才能體現學生課堂主人的地位，實現因材施教的人性化教學。

2.4 采用多樣的評價方式，更加公平公正地對待學生

傳統的課堂只能通過課后完成的作業和課堂上的表現還有期末的成績對學生進行評價，但是在翻轉課堂的教學新模式下對學生評價的方式也呈現出多元化的特點。簡單來說，原來都是老師一個人根據學生期末考試的成績進行打分，但是翻轉課堂中學生的分數來源于很多方面，老師的評價、同學之間的評價、學生對自我的評價等，參考的標準很多，不僅是考試成績，還有學生的進步程度、學習的有效程度等，都是非常好的評價指標。這樣一來，學生能收獲老師和同學最公平、最公正的評價[4]。

3? 體育教學中引入翻轉課堂的實際策略

3.1 提升體育老師的綜合實力，提升學生上課的積極性

翻轉課堂對老師提出了更高、更全面的要求，體育老師在深入地理解教學目標的基礎上要將自己的角色轉換成學生的服務者，以這樣的角度才能更好地實踐翻轉課堂的教學。學生對傳統課堂中的單一性都或多或少存在抵觸心理，但是翻轉課堂的多樣性正好改善這個問題。數據顯示，學生在翻轉課堂上的積極性明顯大于傳統的體育課堂。

3.2 做好翻轉課堂中在線虛擬平臺的建設

學校方面要引進專業的人才，對于體育課程中的不同章節進行模塊化的分解，經過分解后的教學課件要突出時間短、內容精、知識點多的特點。尤其是針對體育教學的視頻既要從不同的角度展現出各種不同的動作，視頻還要精簡、清晰。其次，針對師生交流的平臺要盡可能完善，保證學生在向老師提出問題時老師能在短時間內收到消息，并且做出回復。還有一點，就是對于體育課程學習的監督機制要不斷完善。由于班級同學存在差異性的問題，老師要通過翻轉課堂真實地了解學生在課堂中的真實表現，對于表現積極、自主性較強的學生要給予表揚和肯定。但是針對自主性較差的學生老師要及時給出正確的引導，提升其自主學習的能力。面對翻轉課堂中課程設計的問題，體育老師要根據學生的實際情況做出調整，就像不同年級的教材要及時更換，為學生提供最優質的學習體育的環境。

3.3 重視安全防護工作的落實

由于體育課程的獨特性，翻轉課堂中學生的安全問題是老師尤其需要重視的。學生在平臺進行體育鍛煉時老師針對鍛煉中潛在的風險要及時告知學生，使學生有充足的安全意識。就像關于該校翻轉課堂平臺中關于排球練習的視頻展示中并沒有告知學生相關的風險性，會讓學生放松警惕。老師一定要避免此類問題的發生，做好學生的安全防護工作，讓風險值降到最低。

4? 結語

翻轉課堂和體育教學的結合是一次全新的嘗試，但是說到底初中的教學中還是以結果為導向，如果翻轉課堂并沒有展現出突出的教學效果，那么它的存在也沒有價值。在提倡不斷改革的今天任何實踐都會產生各種各樣的問題，學校方面要密切關注翻轉課堂的實際發展動向，切實落實好學生的安全問題。針對平臺遇到的問題要及時跟進和解決，從而促進初中體育教學質量的有效提升。

參考文獻

[1] 孫兵蘭.翻轉課堂引入體育教學的核心價值及實施策略研究[J].新校園，2017（12）：62.

[2] 唐佳潔，劉光華，殷博豪.翻轉課堂引入體育教學的價值策略研究[J].神州，2017（22）：121.

[3] 韓義昆，諶曉安.淺談翻轉課堂引入體育教學的價值與挑戰[J].武術研究，2017（1）：148-150.

[4] 石景.翻轉課堂引入高職院校體育教學的價值探析[J].文體用品與科技，2017（24）：134-135.