論“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建

汪玲

摘? 要：“以人為本”的教育理念，即在教學(xué)管理過(guò)程中以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定并實(shí)施更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以構(gòu)建具有平等性和互動(dòng)性的教育教學(xué)管理模式。在高等教育教學(xué)管理模式中融入“以人為本”的教育理念，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該文對(duì)“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵與特征，進(jìn)行了較為全面的分析，并基于現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：以人為本? 高等教育? 教學(xué)管理模式

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，國(guó)家教育部門對(duì)高等教育的重視程度也越來(lái)越高[1]。為了能夠充分發(fā)揮出高等教育本身所具有的重要作用，為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的人才，對(duì)高等教育也提出了更高、更新的要求。在創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家和構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，高等院校想要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，則需要對(duì)高等教育教學(xué)管理模式進(jìn)行不斷完善和創(chuàng)新，不僅要踐行“以人為本”的教育理念，也要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的管理，滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、有能力的優(yōu)秀人才，從而提高我國(guó)高等院校的教學(xué)質(zhì)量及水平[2]。

1? “以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵與特征

1.1 “以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵

“以人為本”指導(dǎo)下的教學(xué)管理模式，即為高等院校教育教學(xué)所構(gòu)建的管理觀念、方法、流程以及工具等，在構(gòu)建與實(shí)施的過(guò)程中需遵循以人為本的原則，突出人的主體地位，重視人的發(fā)展規(guī)律，滿足人的發(fā)展需求[3]。將其應(yīng)用于高等院校的教育教學(xué)管理中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供人性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，同時(shí)也能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與各項(xiàng)能力，以及情感價(jià)值等方面的需求，對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量及水平的提升都具有重要意義。

1.2 “以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的特征

1.2.1 驅(qū)動(dòng)性特征

不同于以往的高等教育教學(xué)管理方式，“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式依靠的并非是高等院校的權(quán)威，而是將管理組織系統(tǒng)中的組織規(guī)范內(nèi)化成為學(xué)生的自覺意識(shí)和自覺行動(dòng)[4]。得益于以人為本的高等教育教學(xué)管理模式，學(xué)生的自我約束力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力也會(huì)因此變得更強(qiáng)。

1.2.2 文化性特征

高等院校自建立初期至今，已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年甚至是幾百年的發(fā)展，其在不斷發(fā)展的過(guò)程中，悠久的文化也得以沉淀[5]。再加上很多高等院校都建立了各種現(xiàn)代化的制度，為學(xué)生開設(shè)了各種各樣的教育教學(xué)課程，使得優(yōu)秀的文化得以傳承。而構(gòu)建“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式，不管是在營(yíng)造良好的文化氛圍方面，還是在引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性方面，都起到了積極的促進(jìn)作用。

1.2.3 激勵(lì)性特征

人類心理活動(dòng)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的需求，其中就包括自我實(shí)現(xiàn)需求、生理需求以及社會(huì)需求等，這些需求不僅形式多樣，而且相互之間也存在著密切的聯(lián)系[6]。作為人類高層次的需求，自我實(shí)現(xiàn)需求便能夠?qū)θ水a(chǎn)生積極的激勵(lì)作用，人在獲得一定的激勵(lì)后，也會(huì)注入源源不斷的動(dòng)力，不斷完善自我，以此才能實(shí)現(xiàn)最終的人生目標(biāo)。而“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式，便是以自我實(shí)現(xiàn)需求為基礎(chǔ)的一種新型模式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展及成才都發(fā)揮了不可替代的重要作用。

2? “以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建策略

在新課改不斷深入的背景下，國(guó)家教育部門對(duì)高等教育教學(xué)管理也提出了更高的要求，各大高等院校只有在了解構(gòu)建“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的基本內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新，以此才能最大限度地提升高等教育教學(xué)管理的質(zhì)量及效果。作為高等院校的管理者和實(shí)踐者，在實(shí)際踐行的過(guò)程中，則可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

2.1 不斷提高高等教育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)

作為高等學(xué)校教育教學(xué)管理活動(dòng)的參與者，教師所起到的作用不容小覷，其綜合素質(zhì)水平的高低，對(duì)高等教育教學(xué)管理質(zhì)量的好壞也會(huì)產(chǎn)生直接影響。只是，從當(dāng)前階段的管理狀況來(lái)看，還是存在著教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提升的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，一方面可從選拔錄用標(biāo)準(zhǔn)入手，要求在選拔教師時(shí)嚴(yán)格按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其專業(yè)知識(shí)以及綜合素質(zhì)等進(jìn)行考核;另一方面，對(duì)于現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，應(yīng)定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)各種各樣的研討活動(dòng)提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)及教學(xué)技巧。

比如，在提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)及水平的過(guò)程中，高校便可組織在校教師舉辦有關(guān)“教育教學(xué)”主題的研討會(huì)，并邀請(qǐng)其他高校的杰出教授或?qū)W校代表作為此次活動(dòng)的主講嘉賓參與，通過(guò)各高校之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，汲取各自的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)豐富和更新教師隊(duì)伍的教學(xué)觀念，提升教師隊(duì)伍的管理能力。

2.2 對(duì)高等教育教學(xué)管理觀念進(jìn)行不斷創(chuàng)新

在新的教育環(huán)境下，要想構(gòu)建“以人為本”的教育教學(xué)管理模式，對(duì)教學(xué)管理觀念進(jìn)行不斷創(chuàng)新顯得尤為關(guān)鍵。作為高等院校的教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，及時(shí)培養(yǎng)并更新自身的教學(xué)意識(shí)，在實(shí)際教育教學(xué)管理過(guò)程中積極踐行“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)與交流，尊重學(xué)生的意見和建議，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

比如，在思想政治理論課程教學(xué)過(guò)程中，便可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)思維進(jìn)行改革和創(chuàng)新，設(shè)立十六項(xiàng)思想政治課教學(xué)方法改革項(xiàng)目。除此之外，還可以通過(guò)“形勢(shì)與政策”專題式教學(xué)、時(shí)事時(shí)政報(bào)告會(huì)以及學(xué)生公開課活動(dòng)等，來(lái)為高等教育教學(xué)管理觀念及方法注入新活力，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.3 將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極運(yùn)用于高等教育教學(xué)中

要想提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，助力“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建，教師還需與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變以往過(guò)于單一的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于日常的教育管理工作中，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，為其提供更多富有人性化和個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以此來(lái)挖掘其內(nèi)在的潛能。

比如，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)生的課堂參與度，教師便可以借助多媒體技術(shù)以及新媒體手段等，將所學(xué)的理論知識(shí)與音樂(lè)、圖片以及視頻等進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，建立相應(yīng)的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探討，引導(dǎo)其養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)，并不斷培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以人為本”的高等教育教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)和交流，而且還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我追求，提升學(xué)生的綜合能力。為了充分發(fā)揮其所具有的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生逐步發(fā)展成為國(guó)家所需的棟梁之材，相關(guān)部門則需要結(jié)合高等教育教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)提高管理人員的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新管理觀念，以及積極運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以此才能進(jìn)一步提升“以人為本”的高等教育教學(xué)模式的有效性及實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)

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