基于“課程思政”理念探索中西醫(yī)結合醫(yī)學導論的教學途徑和方法

周鳳華 王明清 賈鈺華 張緒富

摘? 要：在“課程思政”理念指導下，構建全員、全過程、全課程育人格局，將思政內容有機融入各類課程教學過程中，最終實現“立德樹人”的終極目標。該文以中西醫(yī)臨床專業(yè)課《中西醫(yī)結合醫(yī)學導論》為例，不斷提高課程教學效果，積極探討課程思政與專業(yè)課程有機結合的途徑與方式，為積極推動全范圍的課程思政建設以及培養(yǎng)適合新時代社會發(fā)展所需的中西醫(yī)專業(yè)人才貢獻力量。

關鍵詞：課程思政? 中西醫(yī)結合醫(yī)學導論? 立德樹人? 教學改革

1? “課程思政”的內涵與意義

2017年9月，上海市教委首次提出“課程思政”的概念，建議非思政教師在各類課程中融入思政內容[1]。所謂課程思政，具體是指以構建全員、全程、全課程——“三全育人”格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。習總書記在高校工作會議上就曾指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。

然而，就目前高等教育的教學實踐看，課程思政的發(fā)展形勢不容樂觀?！叭死砟睢辈⑽簇瀼芈鋵?，高校思政課與其他專業(yè)課程尚未形成互聯共生機制，課程思政的向心力匱乏，協同育人的效能不足。新時代，高校要堅持立德樹人的根本任務，全方位推進課程思政建設。具體來說，就是高校要發(fā)揮所有課程的思政育人功能，把知識資源、教育教學資源轉化為思政育人的教育資源，實現學科教育與思政育人的同步結合。立足當今高速發(fā)展的互聯網大數據時代，高校要全面發(fā)揮課程思政的價值引領功能，找到醫(yī)學專業(yè)課程教學路徑，實現課程思政與醫(yī)學專業(yè)課程教學的同步融合。

《中西醫(yī)結合醫(yī)學導論》是中西醫(yī)臨床專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程和主干課程，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)導向具有引領作用。該課程是中西醫(yī)臨床專業(yè)學生的必修課，共32學時，計3學分，授課教師擁有充足的空間和時間進行思政教育，實現專業(yè)課教學與思政教育協同育人的目標。然而現行的課程體系中，尚未與思政內容有機結合，對教師的教學要求也未涉及思政教育內容。單純專業(yè)知識的灌輸，不利于高校全方位育人理念的樹立。如果能將思想政治內容與醫(yī)學文化思想相結合，將思政內容滲透到醫(yī)學專業(yè)課程中，將有利于引導學生樹立正確的價值觀，樹立堅定的政治信仰，使他們成長為符合新時代社會發(fā)展的綜合型青年人才。

2? “課程思政”視野下《中西醫(yī)結合醫(yī)學導論》教學路徑思考

2.1 確立思想政治內容在專業(yè)課程教學中的引領地位

醫(yī)科大學中的醫(yī)學專業(yè)課是提高醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)的重要路徑，也是課程思政教學實現的重要載體，對提高大學生的中西醫(yī)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能具有重要作用。推進《中西醫(yī)結合醫(yī)學導論》專業(yè)課程與思政教育相互融合，首先要打破傳統思想的藩籬，確定思政教育對該專業(yè)課程的引領地位。堅持立德樹人教學總目標不動搖，同時分別挖掘傳統中醫(yī)文化與現代醫(yī)學文化的思想內涵，凝練出中西醫(yī)文化的共同思想價值，并將其轉化為思政教育形象化、具體化、具有引領作用的教育資源和內容。

2.2 提升授課教師的課程思政素養(yǎng)

《中西醫(yī)結合醫(yī)學導論》的授課教師是專業(yè)課程和思政教育的主要實施者，他們的思政素養(yǎng)對該專業(yè)課程順利實現課程思政教學起主要作用。通過各種途徑提升授課教師的思政素養(yǎng)是全面推進該課程思政建設的首要任務，只有教師具有堅定的政治立場、較強的政治信仰以及理性的愛國主義精神，才能引導學生樹立正確的政治觀、人生觀、世界觀與價值觀，抵御資本主義腐朽思想的侵襲與毒害。高校要積極為廣大專業(yè)課教師提供思政教育的學習平臺與機會，提高專業(yè)教師對課程思政的意識與認同，加深對思政教學體系的理解，促使專業(yè)課程授課教師盡快成長為課程思政建設的主要開拓者與生力軍。

2.3 增強課程思政體系的內在動力

在《中西醫(yī)結合醫(yī)學導論》教學實踐中，逐步推進課程思政體系主體設計，加強中西醫(yī)專業(yè)課程與思政內容的相互融合，將中西醫(yī)文化中的精華內容，尤其是具有較高思想價值的部分進行有機的融合，充分挖掘醫(yī)學專業(yè)課程中的思政元素，不斷增強思政教育的內在動力。首先，要促進傳統中醫(yī)文化、現代醫(yī)學文化與思政內容的巧妙融合，避免課程體系的強行結合。比如，在中西醫(yī)發(fā)展簡史部分可以適當地融入孫思邈的《大醫(yī)精誠》和《希波克拉底誓言》，注重培養(yǎng)學生高尚的醫(yī)德和操守。在中西醫(yī)結合的研究現狀部分可以案例分析的方式加入屠呦呦、陳可冀等老一輩科學家潛心科研的光榮事跡，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神和踏實勤懇的工作態(tài)度。其次，要找準課程思政與該課程協同銜接的關鍵點，采用多種方式，如畫龍點睛式、案例穿插式、專題嵌入式、隱性滲透式、討論辨析式等教學手段，將課程思政的內容潤物無聲地融入導論課程，實現立德樹人的最終目標。

2.4 提升課程思政的生命力與活力

通過不斷完善與細化醫(yī)學專業(yè)課程的思政教育主體設計，逐步促進醫(yī)學專業(yè)課程與思政教育體系深度融合，從而最大限度地激發(fā)課程思政的生命力與活力。一方面，學校要不斷加強醫(yī)學專業(yè)教師的思想政治建設;另一方面，高校要加強專業(yè)課教師與思政課教師兩支主力隊伍的協同發(fā)展，不斷強化課程思政的教學理念，拓寬教書育人視野，促進思政內容滲透進醫(yī)學專業(yè)課的教學中。教學團隊要逐步將思政教育內容不斷融入中西醫(yī)臨床專業(yè)人才的培養(yǎng)方案里，在中西醫(yī)專業(yè)學科建設基礎上，逐漸實現醫(yī)學專業(yè)知識傳授予思政價值體系引領的有機融合。此外，還要注重學科建設規(guī)律與學生的成長規(guī)律，科學規(guī)劃學科培養(yǎng)方案，逐步推進課程思政，立足重點、難點，突出學科發(fā)展特點，逐步加強對醫(yī)學生的思想引導，促進醫(yī)學生的茁壯成長。

2.5 創(chuàng)新專業(yè)課程思政教學理念

中西醫(yī)臨床專業(yè)授課教師要逐步突破傳統觀念的束縛，樹立清晰的育人導向，在引導學生成長和發(fā)展的基礎上，逐步使思政內容融入專業(yè)課程教學中，既要突出中西醫(yī)文化的思想精髓，也要理清思政內容與專業(yè)課程之間的界限。既要找到兩者中的共同價值觀，也要看清二者的區(qū)別，最大限度地發(fā)揮專業(yè)課與思政課協同創(chuàng)新教育的合力作用，逐步樹立專業(yè)課授課教師的思政教學理念，突破思想認知誤區(qū)，以期達到較好的育人效果。

2.6 確定思政教學的整體規(guī)劃

推進中西醫(yī)專業(yè)課程與思政教育體系的深度融合，尚需充分結合二者的特點，以《中西醫(yī)結合醫(yī)學導論》這門課程的思政教學探索為契機，逐步建立課程思政體系與中西醫(yī)專業(yè)課程教學的整體規(guī)劃。確立思政育人的中心目標，逐漸擯棄思政教育工作中的認知偏差，進一步加強中西醫(yī)專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)成全方位、綜合型、德才兼?zhèn)涞闹形麽t(yī)專業(yè)人才。

3? 結語

綜上所述，我們基于課程思政的理念，在當前“互聯網+教育”時代背景下，結合中西醫(yī)臨床專業(yè)學生的知識結構與特點，積極探討《中西醫(yī)結合醫(yī)學導論》課程思政的教學途徑，旨在不斷提高該課程的教學效果，推動立德樹人理念在教學實踐中的實施，培養(yǎng)適合新時代社會發(fā)展所需的中西醫(yī)專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

[2] 吳新文，李強.新時代普通高校院系“三全育人”體系構建研究與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（5）：83-85.

[3] 萬福賢，王振濤，高吉剛，等.立德樹人理念下農科有機化學課程思政教學模式的探索與實踐[J].大學化學，2020（35）：1-7.