淺析課外閱讀在小學語文教學中的作用

徐茹

摘? 要：小學語文學科教學，需要培養(yǎng)學生的語文學習興趣以及做好語文知識的積累。語文學科不是考突擊學習便可以提升成績的學科，而是一個學習和積累沉淀的學科，需要學生在日常的學習中，注重知識的點滴積累。課外閱讀是積累語文知識的重要途徑，學生通過閱讀既可以豐富自己的知識面，掌握多種多樣的知識，還可以豐富學生的字詞量，為語文寫作打下良好的基礎。因此，小學語文教學中，教師必須重視閱讀教學，重視課外閱讀，利用閱讀教學培養(yǎng)學生的閱讀習慣，促進學生的全面發(fā)展。該文主要研究課外閱讀在小學語文教學中的積極作用以及如何小學語文課外閱讀的策略。

關鍵詞：小學語文? 課外閱讀? 作用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教學中更加關注學生的綜合素質(zhì)，尤其是核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學生通過教育實現(xiàn)全面的發(fā)展。語文階段實施全面素質(zhì)教育，需要讓學生做好知識的積累，借助閱讀的方式，學習和積累，提升學生的文化素養(yǎng)。目前，小學語文課程在學校的重視度不夠，對于閱讀的重視也不夠，這不利于學生素質(zhì)的提升。因此，我們必須加大課外閱讀的研究，研究其教學作用以及如何有效開展，提升教學效果，促進學生全面發(fā)展。

1? 課外閱讀在小學語文教學中的作用

從小學階段的學生特性分析，小學階段的學生有著比較差的基礎，語言能力比較薄弱，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)一些胡亂搭配或者詞不達意的情況，笑料百出。由于學生的知識面比較窄、語言組織能力差、寫作水平不高，這些都限制了學生的發(fā)展。語文教學中，課堂教育的方式比較單一，內(nèi)容枯燥空洞，難以激發(fā)學生的興趣。課外閱讀方式則可以利用學生對于閱讀的興趣，進行語文知識的積累，從而提升學生的語文成績。具體而言，小學語文教學應用課外閱讀有著如下的積極作用。

1.1 擴展學生的知識面

課外閱讀是擴展學生知識面的重要途徑。對于小學生而言，在學校期間需要在學校完成6年的語文課程，看似語文學習時間很長，但是學習到的知識是十分有限的。尤其是語文學科需要學生不斷地進行學習和積累，才能提升語文素養(yǎng)，因此，不能單純地依靠課堂學習的方式，而是應該將教學延伸到課外。課外閱讀就是語文課堂的一種延伸，學生通過課外閱讀的方式，選擇自己感興趣的書籍，在閱讀中感受到閱讀的樂趣，同時學習到各種各樣的知識，有自然知識、地理知識、人文知識、歷史知識等，都可以通過課外閱讀的方式習得。教師在語文教學過程中，為了提升教學效果，也需要充分利用其語文閱讀。課上分享一些好的著作或者文章，帶領學生一起閱讀、理解文章的內(nèi)容，擴展學生知識面。預留閱讀任務，讓學生課下提前閱讀第二節(jié)課要講解的內(nèi)容，這樣在課堂教學時，學生更容易理解。課外知識拓展，教師幫助學生篩選書籍，讓學生業(yè)務時間閱讀書籍，不斷積累語文知識。例如，《大自然的語言》《美麗的小興安嶺》《日月潭》等文章，既可以讓學生領略到大自然的美景，又可以讓學生學習到地理知識、歷史知識等內(nèi)容，很好地拓展了學生的知識面。

1.2 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的主要動力，為了發(fā)揮學生學習的主動性，必須采取有效的方式，激發(fā)學生的學習興趣。語文的最大魅力在于知識的廣闊性，學生通過學習語文可以了解到很多的知識。我們可以這么認為，小學語文教育在教育學生識文斷字的基礎之上，更多地是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生通過語文學生感受到學習的樂趣，激發(fā)學生學習的欲望。小學階段的學生對于知識有著很強的探索欲，我們在語文教學中，應該更多地培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，讓學生掌握語文閱讀的方式，根據(jù)學生的興趣，推進感興趣的書籍，培養(yǎng)學生語文閱讀的興趣和習慣。從小對學生進行閱讀習慣的灌輸，讓學生愛上閱讀，發(fā)揮自身的主觀能動性，自覺地學習語文知識。語文學習中，教師可以通過播放圖片、視頻或者角色扮演的方式，激發(fā)學生的興趣。例如，《愚公移山》《晏子使楚》等經(jīng)典內(nèi)容，通過播放視頻或者角色扮演的方式，激發(fā)學生的興趣。學生有著學習興趣，學習的積極性便更高，更好地掌握知識。

1.3 課外閱讀和課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來

小學語文教材都是經(jīng)過精挑細選的文章內(nèi)容，截取名著中的篇章或者段落。由于版本或者地區(qū)的影響，教學的內(nèi)容會存在一定的變動，學生可能不會看到完整的文章，這樣學生在理解起來就不太容易，理解不全面。這時候，教師鼓勵學生進行課外閱讀，閱讀整篇的文章，可以讓學生更好地理解教學內(nèi)容，也實現(xiàn)了課外閱讀和課內(nèi)閱讀的結(jié)合，利用課外閱讀輔助教學，幫助學生理解文章內(nèi)容。例如，我們在教學《趙州橋》文章時，文章對趙州橋的細節(jié)進行了詳細的描寫，為了讓學生更加牢固地掌握知識，教師可以選擇與趙州橋相關的課外閱讀材料，推薦給學生，這樣學生通過閱讀課外材料，對趙州橋有了更加全面的理解，并不再局限于文章給出的零星內(nèi)容，而是更加全面。

1.4 提升寫作水平

閱讀與寫作本身就有著密不可分的聯(lián)系，閱讀是積累寫作素材的過程，通過課外閱讀的方式，學生積累豐富的文化知識，在文章寫作時，可以讓文章內(nèi)容更加豐富，而不是空洞無物。小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學是分不開的，一般都是同步進行。課外閱讀是學生積累寫作素材的階段，教師需要指導學生注重課外閱讀的積累，比如，讓學生做好摘抄，將感興趣或者寫得比較好的內(nèi)容記下來，作為寫作的素材。教師在教學中，也可以指定閱讀任務，讓學生閱讀某一篇文章，然后讓學生根據(jù)文章的內(nèi)容，自己寫讀后感。例如《圓明園的毀滅》，我們在學習了該篇文章之后，讓學生了解到圓明園以前是多么的壯觀、宏大，英國是如何把圓明園燒了，又給我國帶來了多大的損失，然后讓學生寫讀后感，也可以寫感觸，題材不限，讓學生從中了解到，英國燒的不僅僅是圓明園，更是中國人的尊嚴，從而讓小學生通過閱讀、摘抄、寫讀后感的方式，既提升學生的寫作水平，又培養(yǎng)了愛國精神。

2? 小學語文課外閱讀的建議

2.1 精挑細選閱讀內(nèi)容

由于小學生缺少自我選擇的能力，教師可以幫助學生篩選一些精品讀物，讓學生閱讀。因此，教師結(jié)合學生的年齡特征、教學的內(nèi)容，有目的地選擇課外讀物，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀。例如，對于低年級階段的學生，比如一二年級的學生，我們可以選擇一些寓言類和故事類的讀物，目的在于激發(fā)學生的閱讀興趣，同時保持學生的童真和想象力。對于高年級的學生，則可以推薦一些歷史類、地理類的圖書，豐富學生的知識面，也為學生后續(xù)的學習打下基礎。《上下五千年》就是一本關于歷史發(fā)展的數(shù)據(jù)，通過閱讀掌握中華民族的歷史發(fā)展，也為學生學習歷史打下基礎。

2.2 組織閱讀活動

將課外閱讀培養(yǎng)成學生的習慣，需要組織閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生自制力都比較差，需要在教師和家長的監(jiān)督下，才能更好地開展閱讀。通過組織閱讀活動，讓學生之間對閱讀的內(nèi)容進行交流，探討自己在閱讀中學到的知識。評比哪個學生閱讀的課外文章最多、誰的閱讀速度更快等，通過這些交流和評比，鍛煉學生的語言表達能力，同時也讓學生學會交流和分享，很好地調(diào)動起學生的閱讀積極性。

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