新時代背景下高職院校思政教育改革路徑研究

陳福運

摘? 要：高職院校思想政治教育課程存在諸多問題，學生課堂積極性降低、思政教師教學手段單一、教學模式落后等現(xiàn)狀，該研究通過對高職院校思政課堂教學現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法對高職院校思政課堂目前的教學狀況進行調(diào)查研究，剖析傳統(tǒng)的思政課堂教學過程中存在的主要弊端問題，針對高職院校思政課堂教學出現(xiàn)的問題進行研究分析，結(jié)合新時代、新政策背景下提出思政課堂創(chuàng)新工作思路、改進傳統(tǒng)教學方式，對目前高職院校的思政教育提出科學的教學改革措施，為新時代背景下高職院校思政教育改革提供合理的建議。

關鍵詞：新時代背景? 高職院校? 思政教育? 路徑研究

2019年國務院關于出臺印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案指出：“在新時代黨的領導下，高職業(yè)院校加強思政課的教學改革，使各類課程與思政理論課同向而行，將課堂思政與思政課堂相結(jié)合。”新時代背景下高職院校的主要教學任務是為社會培育現(xiàn)代化應用型技術人才，全面灌輸思想政治教育融入大學生學習生活當中。新時代發(fā)展過程中，在習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神指引下，高職院校的思想政治教育重視提出以學生為主體的思想教育教學模式，加強創(chuàng)新思政教育課堂改革和教學思路，不斷堅持遵循教育教學規(guī)律，將思想政治教育有機融入職業(yè)教育教學全過程，把新時代思政課堂的教學改革落到實處、深入學生心中，有效地將高職院校思政教育的改革創(chuàng)新教學模式融入學生的日常學習生活當中，對提升高職院校思政教育的教學質(zhì)量、教學手段、教學方式具有深遠意義，對大學生的德育教育和全面發(fā)展有意識、有計劃、有目的地開展教育引導，促進新時代大學生的全面發(fā)展。

1? 高職院校思政課堂教學突出問題分析

1.1 思政課堂教學方式手段單一

通過對杭州10所高職院校思政課堂調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)院校的思政課堂教學傾向性理論教學，課本式傳授為主，缺乏亮點特色，缺少吸引力，容易導致引起學生的厭惡感。當前思政課主要任務是灌輸社會主義榮辱觀教育，以習近平新時代中國特色社會主義教育為指導。培養(yǎng)學生的三觀教育，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的學生課余時間相對充足，學生大部分的時間用在打游戲、泡網(wǎng)吧上面，學校的思政教育僅限于課堂教育傳授，對時間、地點有較強的局限性，思想政治教育只能在理論課堂得到體現(xiàn)和教育，整個校園思政教育缺乏一定的氛圍。新時代背景下傳統(tǒng)思想政治教育的灌輸方式，在教學手段和教學方式單調(diào)無味，教學模式枯燥，“教師為主體、學生被動聽”的授課方式，從而引起學生在課堂中思想不集中，注意力低下，長期以往產(chǎn)生課堂厭惡感和厭倦感，學生學習興趣降低、學習主動性差等現(xiàn)象。在新時代背景下，高職院校的思想課堂教育借助新媒體、新形勢下手段進行手段和教學資源相互整合，抓住互聯(lián)網(wǎng)新技術便捷手段，將互聯(lián)網(wǎng)新技術和網(wǎng)絡宣傳教育平臺融進高職院校思政課堂的教育全過程，達到吸引起學生的學習興趣，從而提升高職院校大學生思想道德教育的效果。

1.2 思政課堂教育意識氛圍淡薄

在高職院校傳統(tǒng)的思政課堂教學過程中，思政教師教授的內(nèi)容僅限于社會普遍的思政課堂教育，普遍采用PPT講解，思政課堂的理論教授知識相對繁瑣零散，一定程度上調(diào)動了學生的認知層面和接觸新的知識，但教師與學生的課堂互動缺乏，課堂思政教育的意識和氛圍較低，針對國家時政信息和新政策、新思想沒有及時灌輸講解，沒有很好地體現(xiàn)思政課堂與國家時事政治相結(jié)合的特色，多數(shù)情況下更多表現(xiàn)在老師單純地教學，而無法讓學生深切地感受到思政教育愛國的氛圍和持久性。學生對于傳統(tǒng)的課堂思想理論教育缺乏興趣，學生在課堂上接受的時政信息相對較少，長期如此造成對思想理論課意識淡薄、教學氛圍缺乏。

1.3 思政課堂教育教學體系不健全

高職院校思政課堂在大部分院校課程安排在30課時左右，考核方式主要采用平時成績和期末試卷成績相結(jié)合，課程考試形式簡單，不能很好地體現(xiàn)思政教育的效果性和價值性。在調(diào)查的高職院校發(fā)現(xiàn)，思政課在大部分歸屬性質(zhì)設為必修課，每位學生必學課程之一，但是考核方式缺乏新意、缺乏統(tǒng)一標準和全面性，導致學生產(chǎn)生“紙上功夫”的形式進行學習，傳統(tǒng)的思政課堂教育評估與考核機制單一，缺乏系統(tǒng)性和過程性，方式僵化，制度缺失，雖然偏重于課堂教學，但是缺乏對學生的教育引導和擴展知識的學習。在新時代網(wǎng)絡背景下，高職院校的思政教育載體建設制度比較滯后，其內(nèi)容多為生搬硬套，缺乏新意和完整的考核體系，結(jié)果導致眾多學生缺失興趣。

2? 新時代背景下高職院校思政教育改革路徑

2.1 改變傳統(tǒng)思政課堂教學理念和教學方式

高職院校傳統(tǒng)的思政課堂的教育方式相對比較單一、落后，這種情況影響根深蒂固，當今時代思政課堂必須借助互聯(lián)網(wǎng)信息手段，加強完善更新思政課堂教學形式，利用新媒體的網(wǎng)絡化教學方式和教學手段，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的方式，從而借助網(wǎng)絡平臺大力促進思政課堂教學的課堂效率，提高課堂新思路和新理念，形成多重線上線下相結(jié)合教學模式，利用學習強國、青年大學習等形式對當代大學生進行思想灌輸和價值熏陶，加強改變教育理念的教學形式，從傳統(tǒng)課堂教學模式延伸到微課、時政信息、微信公眾號等多領域，全方位、多角度創(chuàng)新高職院校思政教學的全面覆蓋，把握網(wǎng)絡思政教育的宣傳力度，形成以習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系為指導，針對課程教育以全方位、全過程引導大學生思政治教育，培養(yǎng)大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義四有新人。

2.2 營造思政課堂教學的良好氛圍

營造高職院校思政課堂的良好氛圍，加強思政課堂教學特點、教學環(huán)境、教學目標的多種形式，在具體的思政課堂教學過程中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢、做到學生為主體，教師引導相結(jié)合，塑造良好的課堂氛圍，營造傳遞思政教學理念和灌輸，發(fā)揮思政課程的多重教學特點，開展常態(tài)化、制度化、網(wǎng)絡化、信息化的教學模式，全面提升高職院校的思政課程教育質(zhì)量。作為思政教師必須掌握靈活、有效的教學方式，利用新媒體手段，抓好互聯(lián)網(wǎng)新陣地，采用先進的理論與實踐手段，不斷挖掘和提高學生的興趣與主動性，提升和加強對思政課程的課程設置和研發(fā)，加強宣揚習近平新時代中國特色社會主義的思想，強化網(wǎng)絡思想政治教育傳播途徑，圍繞新時代思想道德教育等內(nèi)容展開學生研討會，舉行班級小組評論。掌握學生的思想動態(tài)變化，積極讓學生參與其中，發(fā)揮學生在課堂中的參與度。

2.3 積極開展思政課堂教學實踐活動

在思政教育新要求的政策號召，高職院校思政教育的目標是培養(yǎng)出有理想、有道德、有知識、有文化的四有青年，在職業(yè)院校思政課堂教育過程中不斷加強學生的第二課堂實踐教育，思政課堂需加強開拓教學思路和實施方案，提高思政課堂實踐教育和理論教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式，達到全面育人的根本目的。指引當代大學生樹立確立遠大理想、科學抱負、錘煉思想品格，進一步達到思政教育的目標實現(xiàn)，指導大學生增強思想意識、提高思想道德水平，成為全面發(fā)展的杰出青年。

新時代背景下高職院校思想政治理論課是對當代大學生傳播文化思想和教育引導的主要陣地，新時代思政課堂教學方法的改革與創(chuàng)新必將推動新時代育人思想的發(fā)展途徑。傳統(tǒng)的思政課堂面臨著新情況、新問題、新變化，對思想政治理論課教學提出了一系列的新要求，必須不斷創(chuàng)新，加強理論與實踐并重相結(jié)合。通過對高職院校思想政治理論課教學過程中存在的問題進行闡述，提出創(chuàng)新教學方法，完善思政課堂教學形式多樣性，對新時代背景下高職院校思想政治理論課教學方法改革與創(chuàng)新提供借鑒意義。

參考文獻

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