提高科研能力 促雙一流建設(shè)

涂君

摘? 要：科研能力關(guān)系到高職院校教學(xué)能力的發(fā)展，在“雙一流”院校建設(shè)中，科研方面的能力容易被忽視。開展以解決實際問題為目標的科學(xué)研究，搭建與學(xué)校、企業(yè)協(xié)同發(fā)展的共享型的高校科研平臺是實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標和建設(shè)任務(wù)的重要抓手。該文從分析科研對“雙一流”建設(shè)的影響出發(fā)，分析科研對教學(xué)的影響，找出當(dāng)前學(xué)院科研存在的問題，并有針對性地提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：雙一流? 科研能力? 問題? 舉措

2017年2月湖南省人民政府關(guān)于印發(fā)《湖南省全面推進一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)實施方案》的通知，提出了“一流高職院校和一流專業(yè)群”的建設(shè)目標與建設(shè)任務(wù)，該實施方案為省內(nèi)高職院校帶來了新的機遇與發(fā)展平臺，明確提出高職院校要從4個方面搶抓發(fā)力，要“開展著眼于解決實際問題的科學(xué)研究”，要找準定位，以開展解決實際問題為目標開展系統(tǒng)科學(xué)研究，要與學(xué)校、企業(yè)協(xié)同發(fā)展，搭建共享型的高校科研平臺。

1? 科研對“雙一流”建設(shè)的影響

1.1 科學(xué)研究是“雙一流”建設(shè)的總體要求

在《湖南省全面推進一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)實施方案》（以下簡稱“實施方案”）中要求，各“雙一流”建設(shè)高職院校要學(xué)科引領(lǐng)，突出特色。要圍繞學(xué)科特色，聚焦學(xué)科前沿，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科方向，匯聚學(xué)科團隊，打造學(xué)科高峰，帶動學(xué)校強化優(yōu)勢、彰顯特色。這一總體要求中強調(diào)了科學(xué)研究對“雙一流”建設(shè)的影響十分強大。

1.2 提高科研能力是《實施方案》的重要任務(wù)之一

根據(jù)《實施方案》建設(shè)任務(wù)要求，高職院校要實施“雙一流”科學(xué)研究計劃，大力開展科學(xué)研究，提升科技創(chuàng)新能力。要瞄準世界科技前沿和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，聚焦國家和湖南重大需求，按照創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)科鏈、人才鏈相互銜接、互為支撐的要求，加強頂層設(shè)計和戰(zhàn)略謀劃，全面提升高校科技創(chuàng)新能力。

1.3 科研能力的好壞是影響“雙一流”建設(shè)其他項目的重要因素

《實施方案》中的建設(shè)任務(wù)有師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、推動科技成果轉(zhuǎn)化、提升社會服務(wù)能力等，這些任務(wù)的完成與否都與教師的科研能力十分相關(guān)。師資隊伍建設(shè)中強調(diào)加強師德師風(fēng)建設(shè)，大力推進高校教師素質(zhì)提升工程，培養(yǎng)和造就有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心的優(yōu)秀教師隊伍。而這些素質(zhì)工程的提升需要靠科研能力的提升來加強。

要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，就是要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的技術(shù)技能人才。科研就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)。

2? 科研對教學(xué)的影響

科研和教學(xué)是高校教師兩大最基本的活動，科研注重創(chuàng)新，教學(xué)是知識的傳授，這兩者的關(guān)系是源與流的關(guān)系。教而不研則淺，研而不教則空。因此，科研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力。

2.1 科研可以豐富教學(xué)內(nèi)容

一項好的科研成果應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中得以充分體現(xiàn)，教師利用在科研過程中收集的各種案例及調(diào)研材料，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能將理論與實際更好地結(jié)合起來。這樣可以使得課程體系進一步完善，課程內(nèi)容不斷更新，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強了教學(xué)效果。

2.2 科研可以促進教學(xué)方法和手段的改進

教師在教學(xué)中，通過挖掘新鮮的教學(xué)資源，把各項科研項目中收集的素材，通過圖片、視頻、多媒體課件等方式，將一些難以理解的、難講的理論概念，變成立體化、形象化課堂教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的理論變得鮮活，激發(fā)學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 科研能促進教師學(xué)術(shù)能力和水平的提高

在科研的過程中，教師要努力去發(fā)現(xiàn)各種問題，針對各種問題，教師要思索解決各種問題的方法，在這個不斷地發(fā)現(xiàn)問題—思考問題—解決問題的過程中，自然就提高了教師的學(xué)術(shù)能力和水平。

3? 當(dāng)前我院科研存在的問題

3.1 教師的科研意識不強

由于當(dāng)前老師們的教學(xué)壓力較大、教學(xué)任務(wù)重，他們把重點放在教學(xué)上，認為上好一堂課就可以了，沒有認識到提高科研水平是衡量高職院校辦學(xué)水平的標準之一和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因而，對科研沒有認真對待，只有在評職稱需要的時候，寫些專業(yè)論文，應(yīng)付職稱評定。所以，當(dāng)有課題來源時，申報課題的積極性不高，往往需要將指標或任務(wù)指定到老師的身上。

3.2 科研水平及研究成果質(zhì)量不高

老師們認為高職院校層次低，科研高不可攀，對科研課題有畏難情緒，因而，老師們的科研大部分還停留在一般的專業(yè)論文寫作方面，而且寫出來的內(nèi)容觀點不新穎，沒有將專業(yè)與當(dāng)前實際情況結(jié)合起來。在課題選題方面，沒有立足服務(wù)區(qū)域發(fā)展，面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求培養(yǎng)技能型人才，不能解決實踐領(lǐng)域的操作性問題。有的老師根本沒有科研成果，更談不上成果的轉(zhuǎn)化，為社會提供更好、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.3 科研團隊力量不強

一些有經(jīng)驗的、有能力的老師，職稱評定通過以后，不再關(guān)注科學(xué)研究，而一些年輕的老師，有職稱評定需要的，就自行寫課題，沒有專家或?qū)I(yè)的老師指導(dǎo)，因而，團隊力量不強是當(dāng)前有代表性科研成果不突出的一個重要原因。

4? 提升科研能力的舉措

4.1 建設(shè)高水平的科研團隊

人才是學(xué)校最重要的資源。在“雙一流”的建設(shè)計劃中，我們要制定具體措施，充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)科研的積極性，可以采取外聘專家進行培訓(xùn)講座，由科研能力較強的、經(jīng)驗豐富的校內(nèi)專家，采取以老帶新的辦法，抓關(guān)鍵少數(shù)、帶動多數(shù)的策略，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教授的引領(lǐng)作用，通過多種形式，讓每位老師可以加入一個科研團隊，通過團隊共同承擔(dān)科學(xué)研究任務(wù)、課程建設(shè)任務(wù)、人才培養(yǎng)任務(wù)，逐漸形成學(xué)術(shù)團隊，在團隊形成過程中，教師的教學(xué)、科研能力得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練和提升，從而培養(yǎng)、造就一批具有國際國內(nèi)先進水平的專業(yè)帶頭人和科研梯隊。

4.2 加強科研基礎(chǔ)條件和機制建設(shè)

充實完善實驗室、圖書資料等基本條件，建立共享高效的科研創(chuàng)新平臺，全面提升科研基礎(chǔ)條件水平。實行科研體制機制改革，學(xué)校可在科研運行保障、經(jīng)費籌措使用、績效評價、成果轉(zhuǎn)化、收益處置等方面給予較強的支持力度，激發(fā)教師專業(yè)群爭創(chuàng)一流、教學(xué)辦出特色的內(nèi)生動力和建設(shè)活力。

4.3 拓展科學(xué)研究的外部資源

學(xué)校各系部可以通過與實力強、經(jīng)驗豐富的一些高等院校、科研機構(gòu)及一些大型企業(yè)進行交流合作，將他們的有效資源融合到教師的科研全過程，比如說，會計系可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)合作為其建立內(nèi)部控制制度和有效的管理會計系統(tǒng)，這樣，既可以將科研成果運用到企業(yè)的實踐，檢驗成果的實用性，也可以提升學(xué)校的社會服務(wù)能力。同時學(xué)校的科研成果在使用過程中要不斷地進行優(yōu)化，以提高科研成果的質(zhì)量。

參考文獻

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