高中化學教學中自主學習模式的構建策略分析

展宗琳

摘 要：對于高中化學教學來說，自主學習模式在其中的應用很大程度上促進了課堂教學效率的提高，使得學生的化學學習變得更加高效。本文對自主學習的心理學基礎進行研究，指出當前高中化學教學中自主學習的現(xiàn)狀，提出高中化學教學中自主學習構建的可能性與高中化學教學中自主學習模式構建的策略，以供大家參考。

關鍵詞：高中化學教學;自主學習;構建策略

現(xiàn)在對于全國范圍內(nèi)的教學來說，教學改革已經(jīng)勢在必行，這在高中化學教學之中也有著很明顯的體現(xiàn)。在高中化學教學之中，老師開始重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生自主學習意識，讓學生對化學知識有自己獨到的見解和認識，并且能夠學會自主學習，這樣學生在之后的學習當中，效率會得到很大的提高，會變得更加積極主動。老師需要意識到自主學習對于學生的重要性，在課堂上加以合理地運用，來提高課堂教學效率。

一、 自主學習的心理學基礎

對于自主學習來說，自主學習有廣義和狹義之分，廣義的自主學習是學習主體根據(jù)需要學習的內(nèi)容，自主地選擇資料，確定學習的目標，制定一系列的學習計劃，這樣便于掌握所要學習的知識和內(nèi)容。而狹義的自主學習是在特定的環(huán)境下的學習，制定教學的目標和教學計劃，讓學生在一定范圍內(nèi)進行自主學習，這樣的方式可以提高學生的學習效率。

心理學的研究一直在強調學生的自主學習，注意培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生對所學習的知識能夠有自身的見解和認識，提高學生的認知能力。在研究中發(fā)現(xiàn)，學科學習是學生自身的事情，老師只能引導學生，而不能把自己的意志強加給學生，在這個過程中老師所能做的就是引導學生積極主動思考問題，從問題中發(fā)現(xiàn)一些知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而激發(fā)學生自身的潛力，讓學生主動思考和學習相關的知識，達到對理論知識的理解和認識，這樣學生的學習效率會得到很大的提高，在學習過程中就會變得更加積極主動。

學生的自主學習與環(huán)境、學生的個人行為有著密切的關系，老師所能做的就是給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中能夠快速高效地學習知識，提高學生的理解能力，這樣學生的自主學習意識會得到提高和發(fā)展。

二、 當前高中化學教學中自主學習的現(xiàn)狀分析

（一）學生自主學習意識淡薄

當前，在高中化學教學之中，老師在教學過程中，仍然沿用了傳統(tǒng)的單一教學模式進行教學，就是遵循一人講，眾人聽的模式，老師講述一些化學理論知識，其目的是為了滿足學生的考試需要，在講述課程的時候，習慣講述一些與考試相關的題目，這樣學生的自主學習意識得不到培養(yǎng)，只是在老師的思維模式下思考問題，這樣的教學模式下學生的自主思考能力得不到發(fā)揮，會影響到學生之后的學習與生活，這一點需要引起老師的足夠重視，能夠注意學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）化學教學存在功利化的現(xiàn)象

當前，在高中化學教學之中，由于受到高考應試教育的影響，老師和學生的注意力都放在了學生的考試成績上面，老師和學生都存在著功利化的心理，就是希望通過化學學習取得好的分數(shù)，以便于能夠考試過關，在這種心理作用的影響下，學生在學習的時候，就會有選擇性地進行學習，只是做一些和化學考試相關的試題，而缺乏對化學知識之間的相互聯(lián)系的認識，這樣就使得學生的化學學習效率得不到提高，學生自身的綜合素養(yǎng)得不到提高。這一點需要引起老師的足夠重視，老師需要認識到功利化教學對學生的危害性，改變之前應試教育所留下的一些教育弊端，注意教學目標的制定要符合學生的全面發(fā)展和進步，這樣才能有效地提高學生的學習效率，讓學生的綜合素質得到提高。尤其是對化學這樣的抽象學科，老師需要發(fā)揮學生的自主學習意識，讓學生能夠更加自主地進行化學知識的學習。

三、 高中化學教學模式構建自主學習的可能性

（一）高中學生具備自主學習的心理條件

對于高中學生來說，其心理逐漸變得成熟，處在成長的過程之中，這個階段可以促使學生更加高效地進行自主學習。化學知識本身具有抽象性和趣味性，如果學生能夠深入其中進行研究和學習，可以促使學生的化學學習效率得到提高。高中學生處在成長的關鍵階段，其自身的獨立性和獨立意識逐漸加強，能夠進行自我評價和自主學習，這樣學生在化學學習的時候，是能夠獨立自主地進行化學學習，老師需要做的是從旁引導和幫助，讓學生能夠快速高效地進行化學學習。對于學生的學習，老師不能越俎代庖，不能把個人的意志強加到學生的身上，要注意充分發(fā)揮學生個人的作用，從化學學習當中能夠收獲到更多的知識，也能夠鍛煉自身的思維方式，讓自身的思維方式變得更加靈活。

（二）通過選擇可以確定學生自主學習的內(nèi)容

在進行高中化學教學的時候，老師引導學生進行自主學習的時候，需要對自主學習的內(nèi)容進行選擇，以便于這些內(nèi)容能夠對學生的化學學習起到幫助的作用，對學生的思維方式也能夠起到鍛煉。對于一些較抽象的化學實驗內(nèi)容，一般不適宜讓學生進行自主學習，因為這類內(nèi)容比較抽象難懂，學生有些難以理解，而且受到自身認識的局限，對實驗內(nèi)容往往缺乏自己的認識，所以這類內(nèi)容盡量不要通過自主學習的方式加以闡釋。而對于一些內(nèi)在邏輯性比較強，與學生之前所學知識或者生活經(jīng)驗相關的內(nèi)容，可以讓學生進行自主學習，這樣一方面可以增強學生的實踐能力，另一方面可以讓學生的化學知識學習變得更加高效，這樣可以有助于學生的思考和學習。例如，在化學講解的時候，元素周期律、碳族元素和環(huán)境保護等內(nèi)容，可以讓學生進行自主學習，這樣對于學生的實踐能力的加強有很大的提高和幫助。

四、 高中化學教學中自主學習能力構建的策略

（一）確定自主學習的目標

在高中化學教學之中，老師在構建自主學習的時候，需要確立自主學習的目標，要讓學生把學習的目標從之前的考試分數(shù)為主轉變到提高自身的綜合能力上面，要讓學生體會到學習的樂趣。通過在課堂上提問，調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動思考相關的化學問題，通過思考問題來達到最終的學習的目的。比如，在講解《環(huán)境保護》這節(jié)內(nèi)容的時候，通過以“酸雨”為線索，讓學生帶著問題去思考相關的知識內(nèi)容，調動學生的學習積極性，這樣可以充分地發(fā)揮每個學生的積極性，提高學生的綜合素質和能力。這樣學生就能夠快速地思考相關的化學問題。學生自主學習的目標是為了達到一定的學習效果，讓學生的綜合素質和能力得到提升和發(fā)展，這樣學生的化學學習才能變得更加高效。