小學英語生活化教學優化策略

方芬

時代在發展，社會在進步。我國的教育事業在長期的發展和進化中，更應該與時俱進、優化自身的教育方式以期能更好的幫助學生進步。在小學英語教學方面，新式小學英語教學模式應從孩子自身出發，以學生為主體，修正傳統模式，以期為新時代青少年的英語學習打下更好的基礎。具體針對小學英語方面，本文試從生活化角度出發，提出種種優化策略，以期為相關領域教學人員帶來啟發和幫助。

隨著時代的發展，社會生產、經濟活動中對英語人才的實際要求也越來越高。為了提高學生實際英文水準，我國教育部相關人員針對各個階段的英語教學，都予以理論方針的指導。具體針對小學英語教學方面，新教改更是明確提高了要求。具體來說，在要求教師將教材相關知識傳授給孩子們的同時，更要求孩子們在實際生活中運用相關英語知識，進一步強化學生組織語言、使用英文的能力。在這樣的背景下，小學英語生活化教學也就隨之產生。廣大教師朋友在實際教學中強調英語生活化的時候，有一些錯誤的解讀方式進而實際效果并不是很明顯。那么，什么是生活化英語教學呢？

1 小學英語生活化教學的概念

生活化教學實際體現在下列幾個方面：首先，小學英語教學的課本內容應該與實際生活中聽、說、寫等環節緊密聯系起來。在英語教學的課文體現環節應該控制在生活情境模擬之中。這樣的針對傳統方式的改變可以提升課堂活躍度和學生學習興趣，并增加小學英語知識的實用價值。其次，生活化強調平等、有效溝通的學習方式。平實的教學內容、和善的師生關系是學習英語的優良土壤，為了達到這一氛圍，師生在教學環節應多多平等交流，這樣更可以讓英語教師針對不同學生的性格、學習程度、興趣愛好、生活情況而提供更精確的針對性教學，并促進師生之間的感情;最后，生活化教學更改傳統以教師課堂灌輸式的教師主體教學模式，進而以學生實際學習能力和體現為主體、以學生課堂演練、教師輔助指導為主要形式，這就形成了尊重學生、鼓勵學生實際運用英語的新模式。

2 傳統小學英語教學弊端

從現階段的教學現狀來看，在教師的教學方法、教學重點規劃以及知識結構體系上均存在一定的弊端，具體表現為如下三種形式：

2.1以教師講述為主要形式、忽略學生實際表達、運用英文能力

傳統的英語教學方式是下列具體過程：首先，教師考核學生背誦之前學習內容并朗讀英文作為學生進入學習狀態的前提;之后，教師開始實際教授學生英文書寫、語法知識、單詞實際使用技巧與誤區;再次，開始講述英文課文中的語法運用點;最后鼓勵學生背誦課文段落并大家齊聲朗讀課文并下課。這樣傳統的方式起到了一定的效果，即是：強化語法教學、英文實際運用知識點，而考試中確實也會考核這些內容，學生認真學習并記憶，確實考試得到高分并給學生產生了一種錯覺：“我英文學的不錯。”而實際呢？完全不了解現實生活中西方英文國家中人們日常生活中實際使用英文的說話方式和習慣、俚語、說話者的深入想法。這種重視理論框架的“啞巴英語”沒有實際能力而空學會一堆“英文語法理論”。這種“專家系統研究英文”的教學法導致學生沒有實際運用英文的能力而成為一種“理論人才”。

2.2過于重視書寫、弱化傾聽、對話能力

在傳統小學英語教學中，在學生剛開始接觸英語時也有學生英語對練環節、生活實際英語小段落。例如：問路、問好、詢問別人最近情況等小對話課文。但是這些內容隨著英語深入的學習并沒有進而強化成“實際與西方人深度對話能力”這一層級，而轉變為“重視語法、重視對課文的背誦”中。學生想強化對話能力則毫無手段，想強化傾聽環節則只能聽英語錄音磁帶的固定內容。這樣的實際教學方式只能培養“理論英語人才”、“啞巴英語人才”。

2.3過于強調語法等理論知識，輕視語言實際組織、運用能力

其實，在實際英文對話中有幾個方面能力可以重點被強化：首先，深入了解西方思維并真正理解東西方文化、思考的差異性;其次，在對話時快速運轉大腦進而組織語言并用對面能聽懂的方式表述出來。對話是對自身英語儲備知識的具體調度和表現。而傳統的小學英語教學過于強化語法、背誦等環節，就必然造成學生的思維僵化而實際完全不會表達。

3 小學英語生活化教學優化方法

從上文的教學弊端分析來看，教師的教學方法不科學是形成各類問題的根本因素。基于此，通過引入生活化教學方法對小學英語課堂進行實現是一種有效的方式。而如何有效的開展教學活動則成為了關注的重點。

3.1強化對話環節、重視學生實際組織語言能力

小學英文生活化教學的重點即是教學內容著重表現生活并實際強化生活中英語運用能力。所以，傳統的以語法、背誦為主的教學模式應向實際使用、組織英文的方向進行轉變。具體建議從下面方式開始：課堂教學應弱化語法知識教導、盡力減少對背誦內容檢查;空余出來的時間應加強、豐富、有效延展英文對話環節并由教師解釋語言和思維的不同之處，以期幫助學生看出英語如何在生活中運用和表達。教師也應幫助學生轉變思維，順應西方人思考方式來組織英語語言并實際運用出來。

3.2強化課后環節

若想真正學好、用好英文，只靠小學課堂的有限時間是不夠的。在課后環節，教師應鼓勵學生豐富學習內容并提供更多的英文學習素材給學生。例如：簡單的西方英語教學視頻、白板動畫、短片、簡單動畫片等內容。這樣豐富的源于西方的真實內容能更好的作為輔助材料幫助學生進一步學習英文并提升學生學習興趣。

3.3加強實際生活中使用英文內容，營造更好的英文使用氛圍

學習氛圍對小學生的學習是至關重要的。在英語課堂教學后，在教室、學生家庭（需要家長更多理解和配合）等環境內更多的使用小貼紙、小標簽、雙語學習課程表等因素。盡力在學生學校中提供雙語使用環境而不是僅僅英語課堂使用英語。這樣的實際學校生活、家庭生活中處處使用英語可以幫助學生更熟悉、更習慣英文環境而悄悄營造小學生英語氛圍，讓孩子們在不知不覺中得到強化。

3.4實際英文生活化內容教學

英語，作為一種國際性的通用語言，隨著時代的發展，它也在悄悄發生轉變。生活化小學英語教學也應該重視西方人日常生活中是如何使用英語的。在這一環節，教師應尋找實際西方人生活英語的范例，內容不可涉及艱深詞匯或復雜思想內容，應根據學生程度而找尋合適內容。在這樣的內容里，英語俚語、口語化詞匯、簡略縮寫等實際表現英語的形式也可以讓學生看出書面理論英語與實際生活的不同而加以識別。

3.5重視西方經典讀物教學

在前面強化生活英語對話等環節的同時，小學英語教師也可尋找西方書面語范例的經典讀物內容而對學生進行書面語實際教學。在這一環節中，教師選擇內容同樣要根據學生學習程度和理解程度來出發。這樣的內容可以豐富學生視野并讓他們看出學校英文教材的書面語和西方人實際寫作中書面語的不同而加以區分。

4 總結

總結全文，本文論述了之前傳統小學英語教學模式的相對不足之處并提供了適應新時代、新教改方案的生活化小學英語教學的一些方法。若在實際教學活動中，英文教師切實實施并強化上述內容，學生必定能大大得到強化和提高。在實際教學中教師要因材施教，針對實際班級情況而展開實際不同表現形式的教學。優化策略不可生搬硬套而可適時作出相應變化。廣大小學英文教師常年工作在第一線，天天接觸孩子們，若用心思考，必定能找出更多、更優質的實際教學手段。讓我們大家共同努力，為孩子們美好的明天、為社會培養更多全面的英語人才而貢獻全部力量！

（作者單位：南昌現代外國語學校迎賓校區）