探究新課改背景下小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

駱建柳

摘要：小學(xué)語文是為學(xué)生們打造學(xué)習(xí)基石的階段，也是學(xué)生們真正開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的起點，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。而進行小學(xué)語文教學(xué)的第一步就是進行識字教學(xué)，通過識字教學(xué)讓學(xué)生們認識漢字，繼而可以開展其他的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等等延伸的教學(xué)內(nèi)容。所以識字教學(xué)就是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生們今后是否可以學(xué)好語文知識有著非常重大的影響。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)效率不高，對于學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)幫助不大。在我國進行新課改之后，小學(xué)語文教師們的識字教學(xué)需要進行改變，不論是小學(xué)語文教師們的教學(xué)思維或者是教學(xué)方法都需要進行改變，只有這樣才能夠幫助學(xué)生們更好的去認識漢字，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);小學(xué)語文;新課改

在新課改的背景下進行小學(xué)語文識字教學(xué)不僅僅是簡單地讓學(xué)生們認識漢字，更主要的是通過識字教學(xué)幫助學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)語文知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)過于古板和枯燥，教師們教學(xué)就是先從拼音進行教學(xué)，讓學(xué)生們通過多讀、多聽以及多寫來進行記憶以及學(xué)習(xí)。在新課改背景下這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，小學(xué)語文教師需要拓展自身的教學(xué)途徑，找到更多有效的教學(xué)方法來開展識字教學(xué)。本人建議小學(xué)語文教師應(yīng)該從四個方面入手，首先是利用游戲化教學(xué)來提升學(xué)生們識字興趣，其次是合理利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。再次，加強閱讀教學(xué)。最后，改變教學(xué)模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從這四個方面入手對于小學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)有很大的幫助，也符合新課改的教學(xué)要求。

一、開展游戲化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣

小學(xué)生們的年齡不大，所以對于其性格較為活潑，中規(guī)中矩的教學(xué)方法很難起到教學(xué)效果。而且枯燥古板的教學(xué)方法還容易限制住小學(xué)生們的天性，對于有效開展小學(xué)語文識字教學(xué)有著很大的負面影響。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生們的特點來制定教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生們的識字欲望以及識字興趣，提升教學(xué)效率。

本人在進行小學(xué)語文識字教學(xué)時，就會將一些游戲結(jié)合到識字教學(xué)當中，讓學(xué)生們可以在快樂的游戲過程中認識字，這樣不僅僅可以提升學(xué)生們的識字興趣，并且還能夠加深學(xué)生們的記憶和理解，對于開展小學(xué)語文識字教學(xué)非常有幫助。例如我在進行小學(xué)語文識字教學(xué)時，就曾經(jīng)應(yīng)用過看畫識字的游戲。也就是在黑板上我會寫下一些準備教學(xué)的內(nèi)容，然后在文字旁邊配上一些相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生們搶答這些字怎么念。這個游戲比較考驗學(xué)生們的想象力和觀察力。例如我在電視機三個字旁邊就會畫一個正方形然后加上兩根天線。有的學(xué)生就回答是機器人，我說錯誤。有的學(xué)生回答是收音機我也告訴他們是錯誤的。在沒有學(xué)生回答正確的情況下我才會頒布答案。這樣的游戲成功的激發(fā)起了學(xué)生們的識字興趣，學(xué)生們不僅僅快樂的認識到了更多的漢字，并且對于這些字的印象極深。這既符合了我國進行新課改的教學(xué)要求，也有效地提升教學(xué)效率，可以說是一舉兩得。

二、合理利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一項比較成熟的教學(xué)輔助工具，對于教師們教學(xué)效率的提升起到了很好的作用。多媒體技術(shù)對于小學(xué)生們的識字教學(xué)也有很大的幫助，小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)當中的動畫、動圖以及視頻等等不同的形式來將漢字進行展現(xiàn)，豐富多彩的畫面以及內(nèi)容都可以集中學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們更好的去認識和理解漢字，提升小學(xué)語文識字教學(xué)有效性。

本人在進行小學(xué)語文識字教學(xué)時就會利用多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)，例如我會尋找一些學(xué)生們喜歡的動畫視頻進行播放，讓學(xué)生們根據(jù)字幕來認識漢字并且理解漢字。我也會事先將漢字怎么寫怎么讀在屏幕上進行講解，然后讓學(xué)生們在動畫當中尋找相同的字詞或者是與字詞有關(guān)的畫面。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們對于漢字的認識有了更好的了解，學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。因此，合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，也是在新課改背景下有效開展小學(xué)語文識字教學(xué)的方法之一。

三、利用閱讀來開展識字教學(xué)

閱讀也是學(xué)生們識字的主要途徑之一，對于小學(xué)語文教師開展識字教學(xué)有著很大的影響作用。因為小學(xué)生們沒有足夠的耐心去認識陌生的字詞，往往在學(xué)習(xí)一半的過程當中就選擇了放棄，這對于開展小學(xué)語文識字教學(xué)有著很大的負面影響。而如果通過閱讀來幫助學(xué)生們認識字詞，對于這一類問題會很好的進行解決。

本人在進行小學(xué)語文教學(xué)時就會開展一些課外閱讀，讓學(xué)生們找到自己喜歡的書籍進行閱讀。有的學(xué)生喜歡閱讀童話故事，找到了《格林童話》、《一千零一夜》這一類的書籍。有的學(xué)生喜歡讀一些傳統(tǒng)名著，找到了《三國演義》、《西游記》這一類的書籍。通過閱讀讓他們遇到自己不會字詞去查詢字典，閱讀的興趣是推動他們學(xué)習(xí)的動力。寓言故事書當中往往都會帶有拼音解釋，所以這一類的學(xué)生在閱讀時識字更輕松。但是一些傳統(tǒng)名著并沒有，所以就需要這些學(xué)生們?nèi)ゲ樵冏值洌瑯右部梢愿玫娜フJ識字詞。所以利用閱讀進行識字，既能夠幫助學(xué)生們更好的識字，也可以讓學(xué)生們獲得知識，達到了新課改的教學(xué)要求。

四、開展生活化教學(xué)模式

識字并不僅僅限于課本，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生們在生活中進行識字認字，這對于小學(xué)生們的識字有很大的幫助。本人在進行小學(xué)語文識字教學(xué)時就會開展生活化的教學(xué)模式，也就是在進行識字教學(xué)時加入生活化的元素。

例如我在進行“樹林”這一詞的教學(xué)時，我除了會教樹林這一詞之外，我還會讓學(xué)生們聯(lián)想，與樹林有關(guān)的東西都有什么？有的學(xué)生回答說小鳥，我說為什么？學(xué)生回答道因為小鳥的窩在樹上。然后我就開始教學(xué)生們“鳥”和“窩”這兩個字如何寫、意思是什么。通過這種拓展延伸，不僅僅可以提升學(xué)生們的觀察能力，還能夠幫助學(xué)生們更好的認識漢字、理解漢字。除此之外，我也會布置一些生活類的作業(yè)。例如我曾經(jīng)讓學(xué)生們將自己家的家電名字寫下來并且會讀。然后學(xué)生們就在家長的幫助下將自己家的所有家電記了下來，然后理解并記憶。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力，達到了新課改的教學(xué)要求。

總而言之，小學(xué)語文教師需要從多方面開展識字教學(xué)，這樣才能夠符合新課改要求更好的幫助學(xué)生們進行識字，提升教學(xué)效率。