信息技術，為小學語文課堂教學插上飛翔的翅膀

谷玉星

摘要：隨著教育現代化的不斷推進，新生的信息技術，以其獨特的優勢進入課堂，沖擊著傳統的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學模式。《義務教育語文課程標準》中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。于是越來越多的教師充分且有效地運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現代信息技術成為課堂教學的有機組成部分。信息技術手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現代化的小學語文教師，我們應當科學整合信息技術手段，激發學生學習興趣，突破重點難點，發展學生語文核心素養，構建現代化的小學語文教學課堂。

關鍵詞：信息技術?小學語文?整合?應用

引言

小學語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，包含聽、說、讀、寫各個方面的內容，學生對語言文字的感受和理解也各不相同。信息技術因其容量大、覆蓋面廣，可以將視頻、圖像、聲音等手段充分運用于小學語文課堂教學之中，在充分調動學生的各種感官，豐富感性認識，加深情感體驗，充實課堂內涵等方面具有不可替代的優勢。將信息技術融入小學語文課堂教學中，會讓學生在真正輕松愉悅的教學環境里學有所獲、學有所樂。

一、還原情境，激趣啟思

我們都有這樣的感受：學生只要對學習內容有興趣，就會積極投入、主動探索，就會樂學、愛學。小學生年齡偏小，生活經驗不足，理解想象能力較弱。現代信息技術的運用能使小學語文課堂教學過程呈現出聲形并茂、情景交融的特點，學生面對這些直觀、具體的材料，自然會拉近認知上的距離，以此彌補時空、境域的不同給學生造成的認知上的偏差，給小學語文課堂注入了源頭活水。

比如，在學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區的孩子而言，他們對位于北方的小興安嶺四季景色的認知不是很透徹。我在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，加深了學生對課文內容的理解，將靜止的文字還原成現實的生活情境，學生不再停留于單純地對語言文字的把握，靈動的課堂讓他們興趣高昂、樂此不疲。

二、優化課堂，化難為易

提高課堂教學的質量，要求教師最大限度地利用一切優質資源，優化課堂教學的各個環節，生成教學相長、質量優良的課堂。相比傳統的教學手段，信息技術手段可以靈活地將文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體。

例如，《開國大典》是一篇激發民族自豪感和愛國熱情的好文本，但是時間久遠，講述的內容距離學生的現實生活較遠，而且學生對于當時的國際、國內形勢和當時的歷史背景比較陌生，對課文的理解往往停留在文字表面，對文章蘊含的情感產生不了共鳴。因此，教學中我充分利用信息技術的優勢，創設情境，首先讓學生觀看視頻《開國大典》，在產生與文本的對話期待后，主動走進文本，與文本進行心靈的對話。通過補充資料等手段，幫助學生了解新中國成立的偉大歷史意義。學生此時感同身受，情動而辭發，深化了理解和體驗。

三、提供素材，豐富積累

信息技術教學容量大、密度高，對于豐富學生課外知識，拓展閱讀范圍有巨大的作用。比如：我在教學古詩《小池》時，除設置學習生字、分析詩句、指導朗讀、體驗情感、領悟詩意等環節外，還把古詩拓展類閱讀引入課堂教學中，將《采蓮曲》《江南》《曉出凈慈寺送林子方》《贈劉景文》這四首與描寫荷花有關的詩以拓展閱讀的形式介紹給學生，再配上與詩意相切合的圖片、音樂，使得整堂課彌漫著濃濃的古典詩意。運用信息技術設計的這樣課件，不僅豐富了學生的知識，而且還陶冶了學生的情操，蕩滌著學生的心靈，在他們的精神世界里植入了中華文化基因的種子，教學效果很好。

對于小學生而言，寫作時最讓他們苦惱的是“沒有什么東西好寫”，不知道該從哪里下筆。基于此，在每次習作之前，我利用信息技術的便捷，查找、篩選與之相關的資料作為寫作輔助材料。課堂上一一呈現這些材料，為學生克服習作的畏難情緒、開啟習作思路提供了支撐，鋪平了道路。把信息技術整合到小學語文的教與學過程中，學生的想象力得到了強化，作文的素材也一幕幕重新在孩子們眼前浮現，在孩子們心中鮮活起來。學生有話可寫，有話會寫，作文課也變得輕松愉悅起來，學生的作文水平也提高了。

四、培養能力，提升素養

小學語文課堂教學積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，那么如何充分挖掘學生的潛能，讓他們在學習祖國語言文字的同時，提高自身的語文素養呢？這需要老師給他們搭建一個學習、展示的平臺。

以《九寨溝》一課的教學為例，課前我從網上下載了有關九寨溝的視頻、圖片等相關資料，并將這些資料進行分類整理，制作成教學課件。課堂教學中通過暢言教學系統展現在學生的眼前，學生對九寨溝迷人的風光有了直觀的認識和了解，為走進文本，品味課文的語言文字，體會情感，想象畫面做好了鋪墊。

課文學習結束后，我趁熱打鐵，布置了這樣一項作業：“請你以一名導游的身份編寫一篇關于九寨溝的導游詞，把神奇、秀美的九寨溝介紹給游客。”同學們一個個興致濃厚，根據自己的理解，結合老師補充的資料，用心構思，認真編寫，一篇篇文質兼美的導游詞就這樣誕生了，再交由老師和同學們閱讀、討論、評議，最終評選出優秀的導游詞。如此一來，不僅培養了學生搜集、處理信息的能力，而且提升了他們對美的識別、感受、鑒賞的素養，語文能力也得到相應的培養，可謂一舉多得。

結語

信息技術課程為小學語文課堂教學提供了強有力的學習支撐，讓小學語文課堂變得生機勃勃。將信息技術與語文課堂教學融合應用，將影像、文字、圖像和聲音等媒體資源巧妙結合，能夠實現課內外的溝通，從而為小學語文課堂教學插上飛翔的翅膀，充分展示語文課堂的魅力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦?趙瀟晗