基于互聯網金融背景的高職金融專業教學改革途徑

董蓉

摘要：現如今互聯網在人們日常生活中發揮的作用越來越大，人們對互聯網的依賴性日益增加，難以在脫離互聯網的狀態下正常生活和工作，在這種形勢下，互聯網金融專業的教學要求也隨之發生了改變。在互聯網金融的大環境下，必須對傳統金融專業教學模式進行相應的調整和改善，才能適應互聯網金融帶來的改變，保證學生在學校學到的知識和技能在就業時依然有用，把他們培育成滿足市場要求的專業金融人才，為整個金融業的發展注入新鮮血液。本文將結合個人實踐對基于互聯網金融背景的高職金融專業教學改革途徑進行探究。

關鍵詞：高職金融專業;互聯網環境;教學探究

改革開放以來，我國高職教育取得了快速的發展。如何強化對學生專業理論功底和實踐能力的綜合培養，以更好地滿足社會對職業技術人才的現實需求成為高等職業教育院校共同面對的核心難題。本文通過分析互聯網金融背景下高職院校在金融專業教學中存在問題，為高職金融專業教學改革提出針對性策略建議，以期為提高高職金融專業教育成效提供一些思路。

1 互聯網金融背景下高職金融專業教學存在的問題

從學校層面來看，整體表現為校企合作仍然缺乏。雖然近年來，高職院校普遍重視校企合作，學校積極發展與企業、事業單位建立起合作關系，共同培育金融學專業人才，但是所取得的效果有限，院校與企事業單位之間的合作層次比較淺，深度合作機制未能建立起來，比如在人才培養方案的設計上仍以學校學分獲取為主，在校內外實訓基地的建設上學校參與度仍然不夠，在教學培訓資源的共享上雙方沒有建立起共享渠道和共享意識[1]。這就導致目前合作所取得進展僅停留在企業和事業單位參觀、形式上的模擬比賽等，對學生沒有帶來實質性的工作經驗傳授。

從教師層面來看，教師在教學模式上存在一些問題：第一，課程設置不合理，沒有及時更新教材內容，課程內容局限性較大。教師通常以固定教材為主，課程安排都以教材為準，不注重拓展學生實驗和實訓活動能力。第二，課程講授方式不靈活、不多樣，課堂教學較為死板，嚴格按照教學設計講解金融專業知識，教師一味口頭講述，不懂得靈活變通、運用多種課堂教學手段提升課程的吸引力，使得課堂氛圍十分枯燥僵硬，學生缺乏與教師的互動，導致學生學習興趣下降，學習動力不足。第三，部分教師的專業素養不足，雖然對金融知識理解透徹但是不善于教學，表達和解釋能力不強，教學技能水平有待加強[2]。在教師隊伍建設中，學校傳統傾向于引進一定學歷水平的全職教師任教，但這些教師大多沒有金融機構實踐經驗，與此同時，一些具有豐富金融行業從業經驗的精英卻受限于學歷和工作性質，無法進入學校與學生面對面教學。

從學生層面來看，由于學校在合作機制和實踐基地建設上的滯后，以及教師在課程教授上的不脫離課本的課程安排，高職院校學生通常在一年級和二年級不能接觸到課本知識以外的環境，只能通過老師的課堂教學接觸相關概念，這使學生對專業概念和理論消化不徹底不準確，掌握知識不能形成一個體系，只是零散知識點或者定義的機械復述。因此，在三年級參加實訓和實習活動時，更無法深度參與到實訓中，也無法從實踐單位獲取預期的工作技能和經驗。

2 基于互聯網金融背景的高職金融專業教學改革策略應用

2.1 及時更新教學理念，關注行業最新發展

近年來互聯網金融發展勢頭迅猛，高職金融專業也應及時關注這些發展，將這種趨勢所傳達出的理念融入教學理念中，并將互聯網金融發展所衍生出的新概念和新知識吸收進教材之中，使高職金融專業的教材具備較強的時效性，保證學生學習到最新的知識，滿足就業需求。教師根據互聯網金融的發展和教材的調整及時更新自身教育理念[3]，使得日常開展的教學活動符合金融行業的發展;其次把普惠性理念作為日常教學理念之一，在教學活動中有意識地為學生樹立普惠性理念，以專業培訓和企業實習的形式提升學生對金融概念的理解。

例如：與當地的企業建立長期戰略合作關系，以為他們提供優質畢業生的條件增強學校吸引力;同時將優先推薦表現好的學生就業作為條件，激勵學生在實訓中努力展示自己。企業能在實訓中得到優秀的專業人才，而學生能在實訓中得到優先就業的機會，互惠互利，實現了雙贏。在合作中注意人數和時間分配，因為學生進入企業工作的時長較短，而流動性又比較大，單次實訓人數太多勢必會導致企業的經營出現問題。本著互惠互利的原則，校方要根據企業實際經營情況分批次實習，既能為企業帶來收益，又能讓學生接受真實工作的鍛煉，提前了解到就業行情和工作內容，對他們以后的職業規劃大有裨益。

2.2 完善課程內容設置，整合優化各科課程

由于需要在教材內容之中增加許多互聯網金融的相關知識，勢必會刪減傳統金融專業教材，壓縮其他課程所占課時。在進行這一部分的工作時，注意優化課程之間的相互聯系，讓新加入的互聯網金融內容與傳統金融專業知識平滑的連接在一起，不要讓新加入的內容變得突兀，與整體教學節奏格格不入，影響課程內容的連貫性，降低學生對課程的喜愛程度[4]。在加強學生對互聯網金融知識掌握程度的同時，同步加強學生對信息技術的了解和訓練，提供良好的信息技術素養支持，以便于學生對各種金融信息、數據進行分析，提高行業競爭力和抗風險能力。

2.3 積極改進教學方法，靈活運用教學手段

高職金融專業課程內容專業性很強，學生需要掌握大量的金融知識名詞、內涵以及原理，因此教學過程難免會枯燥無味，即使學生有心認真聽課，但在實際學習過程中免不了會出現玩手機開小差等情況，影響教學效果和學習效率。針對這種情況，教師可以在教學中多融入一些社會熱門元素，根據學生的群體特征合理調整教學內容，利用現代信息技術等手段為課堂增加一些趣味性，讓他們上課時能全程保持注意力，時刻跟隨教師的教學思路學習[5]。

例如：在教學中利用微課手段，將教學內容中的知識點結合熱門事件做成微視頻，把熱門事件中體現出的金融知識和原理講解給學生聽，比如2019年有一段時間豬肉大漲價，一時間民生哀怨載道，教師完全可以就這一熱點問題，將從豬肉漲價的原因、過程、影響以及事件后續會如何發展進行分析，將各個環節體現的金融知識原理講解給學生，增強課程的吸引力，有效提升他們對知識的理解掌握程度。

3 結語

互聯網金融的發展對高職金融專業的影響很大，給教師和學校帶來了新的教學任務，這既是挑戰也是機遇，專業教學改革是一項系統性強、復雜性高的工程，高職院校以及承擔實際教學任務教師們要不斷更新自身教育理念，通過不斷研究和積極探索，靈活運用多種教學手段提升教學能力，培養出更多滿足市場要求優質專業金融人才。

參考文獻：

[1]王亞芬，姚建鋒.高職金融類專業實訓教學改革研究——基于互聯網大金融生態圈視閾[J].時代金融，2018（12）：299.

[2]張艷英.互聯網金融形勢下高職金融專業實踐教學體系改革初探[J].當代教育實踐與教學研究，2016（01）：116-117.

[3]郭秀蘭.互聯網金融下高職金融專業教育教學改革淺析[J].福建金融管理干部學院學報，2015（01）：61-64.

[4]陳穎.高職金融管理專業實踐教學的現狀與問題[J].中外企業家，2020（15）：206-207.

[5]黃娟.高職金融專業實踐性教學的思考分析[J].農村經濟與科技，2020（06）：388-389.