疫情防控背景下《公路工程檢測技術》課程線上教學初探

郭娟 張玲

摘要：在疫情防控的特殊時期，學院實施“停課不停教、停課不停學”，《公路工程檢測技術》課程實施線上教學，通過課前認真準備，課中使用職教云和QQ課堂直播雙平臺授課，多方面探索提高線上教學質量。

關鍵詞：疫情防控;職教云;線上教學

根據教育部在應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情期間對普通高等學校在線教學組織與管理工作相關安排[1]，學院延遲了春季學期的返校時間，確定了“停課不停教、停課不停學”的工作理念，提前做好詳盡的線上教學方案，于2020年2月24日開始實施188門線上課程教學，大部分學生反應良好。

1 《公路工程檢測技術》線上課程開展基礎

《公路工程檢測技術》是道路橋梁工程專業群大部分專業開設的一門專業課程，該課程共96學時，其中理論課時38學時，實踐課時58學時，通過課程的學習，學生需要掌握公路工程現場檢測相關理論知識，熟悉現場檢測方法，并能夠運用國家現行施工規范、規程、標準進行公路工程施工質量控制、檢測及評價，解決公路施工中的實際問題。

課程在疫情期間開展線上課程，具備良好的基礎條件：課程團隊在長期的教學過程中已經確定了明確的課程標準，并積累了包括課件、試驗視頻、講課視頻、動畫等豐富的教學資源;學生在上一學期已使用職教云平臺進行線上線下混合式學習，對學習方式比較熟悉。存在的問題是課程利用職教云平臺加直播課程平臺授課，需要穩定的網絡型號，偏遠地區的學生加入課程學習有一定困難;網絡授課沒有和學生面對面，難以對學生的學習質量進行監控。

2 《公路工程檢測技術》線上課程教學思路

2.1搭建課程教學平臺

《公路工程檢測技術》課程團隊由本學期任課的3名教師組成，團隊在授課前根據課程標準，共同協商確定線上課程以基礎理論知識部分為主，將試驗檢測數據處理、公路工程質量檢測與評定、路基工程檢測與評定理論部分作為線上課程，課時為24學時。課程團隊共享教學資源，并結合國家資源平臺—智慧職教中其他院校優秀的課程資源，建立包括157個資源，標準試題庫在內的學院《公路工程檢測技術》線上學習平臺，開展授課。保證學生可以通過手機APP完成學習課件、提交作業和考試等完成一系列課程要求。線上授課中教師對教學起到引導、啟發、監控作用，讓學生作為學習過程主體，發揮其主動性、積極性與創造性。

在課程學習的過程中，為了幫助學生更好地了解疫情，排除學生的心理壓力，在課程資源中特別結合疫情加入思政內容。老師在上課時將課程案例與思政內容相結合，引導學生深入思考，比如講解工程項目質量檢測的重要性時，就會引導同學思考，各行各業都有像這次疫情中的醫務工作者一樣，為了保證人民生命財產安全不斷地付出，應該遵守自己的職業道德，負責的完成自己本職工作。從而幫助學生構建正確的世界觀，人生觀、價值觀，成為有責任感、有擔當的當代大學生。

2.2組建直播學習交流平臺

這次疫情期間授課，僅用職教云平臺不能很好地完成與學生的課上交流以及對學生學習的有效監控，所以在課前課程團隊利用QQ課堂開設了直播課程，并組建課程學習QQ群。要求班級學習委員對全班學生進行分組，每6-7人一個小組，選出組長，組長負責本組學生按要求參加課前預習，課前討論，按時參加直播課程學習，對課程中沒有學會的內容，可以小組間相互討論，及時解決，對解決不了的問題可向老師求助。小組學習可以幫助學生形成團隊精神，將對返校后課程實踐及學生后期的發展有很大的幫助[2]。

學生在課前可以先在職教云平臺結合教師提出的問題開展自主學習，課中在QQ課堂跟老師直播課進行學習并在職教云平臺進行互動，課后在職教云平臺完成課后練習。職教云平臺可以進行學生簽到、觀看錄播視頻、頭腦風暴、討論、交作業、填寫問卷等，實現主要的課程活動;QQ課堂直播通過共享電腦桌面的形式進行課程直播，老師可以與學生進行視頻互動，學生手機或電腦的屏幕就變成了教師的黑板，特別是它具有回放功能，方便學生復習與鞏固。職教云平臺和QQ課堂直播一起使用，既能有效的組織課堂教學，也實現了師生面對面授課，兩個平臺互相結合，互相支撐，各司其職，無使用障礙，共同完成教學任務[3]。

2.3 實施教學效果檢查

每節線上課程完成后，線上課程平臺都會形成課后分析，包括學生對老師的評價，學生對自己本節課完成情況的總結，教師會根據學生本節課程的參與情況對每位同學進行評分。比如有少數民族同學提出因為沒有教材，QQ直播課程中有些專業名詞聽不懂的問題后，老師就在直播前將教材拍照發到課程學習的QQ群中，方便大家學習。線上課程每進行完一個階段的學習，老師會通過職教云平臺題庫，隨機組卷，在規定時間進行考核，檢查學生的學習效果。

線上課程結束后，學院通過麥可思數據有限公司發布了在線課程教學質量評價問卷，《公路工程檢測技術》課程評價共有212名學生參加。學生對教師線上開展的教學內容認可度較高，認為教師能夠提供足夠的網絡教學資源，按照課程教學目標，完成教學任務。在上課過程中，教師能清晰的講解教學內容，并且幫助學生樹立正確的價值觀。76%的學生認為在線課程的教學目標非常清晰，77.62%的學生認為教師所準備的在線課程配套資源內容完善清晰，可以幫助學生掌握上課內容。對于教師在線課程講授中，大部分學生能夠理解老師所教授的內容。74.02%的學生認為老師在課程內容講授方面，講解非常清晰且過程中不斷強調，能夠突出重點難點，易于理解。

3 結語

在這次疫情特殊時期，線上授課是對教師是否具備充分利用信息技術完成課程教學能力的檢驗。良好的線上課程教學，要求有高質量的課程教學設計、教學方法、教學能力、有效的師生互動，這樣才能夠吸引學生的參與。后期教學團隊將以此次疫情為契機，進一步對課程教學標準進行調整，擴充優秀的教學資源，真正實現課程“線上線下”銜接，保證高質量地完成教學任務。

參考文獻：

[1]教育部.教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-02/05/content_5474733.htm，2020-02-04.

[2]文杰.疫情防控背景下Rhino三維軟件課程線上教學的探索[J].工業設計，2020（4）：37-38

[3]高亞俊.線上教學模式探討及經濟效應分析[J].福建茶葉，2020（02）：78.