對小學數學高效教學的思考與探索

陳麗萍

摘 ?要：數學是小學階段教育教學體系中的公共基礎課程，在向學生傳授基礎數學知識、培養(yǎng)學生思維能力、探究精神和綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用和影響。所以，做好小學數學教學工作十分重要?；诖耍疚膶⒔Y合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從利用信息技術手段、給予學生學習空間、融入現實生活元素三個維度出發(fā)，全面分析實現小學數學高效教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小學數學;高效教學;策略

受應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，小學數學教師常運用灌輸式的教學方法和手段來展開教學，將學生放在了被動接受的地位之中，從而導致學生思維受到了束縛和禁錮，也逐漸失去了對學習的興趣和熱情，最終造成數學教學的低質低效，難以真正促進學生的有效發(fā)展。所以，廣大的小學數學教師需要順應改革發(fā)展變化的趨勢，把握素質教育的內在要求，來推進教學方法和策略的革新，喚醒學生的學習潛能，從而實現高效的小學數學教學。

一、利用信息技術手段，加快學生知識理解

學生對知識理解的速度和程度會直接影響到教學的效率，信息技術手段具有直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征，能夠革新知識呈現的方式，使其更符合學生的思維和認知特點，從而有效加快學生知識理解的速度。所以，小學數學教師應當具備與時俱進的觀念和意識，巧妙運用多媒體等現代信息技術手段來輔助教學，將抽象的數學知識和信息以圖片、動畫或者影像等形式呈現出來，并創(chuàng)設出直觀形象且動態(tài)的教學情境，從視覺和聽覺上來刺激學生的感官，幫助學生建立抽象知識和形象思維間的關聯(lián)，以加快學生知識的理解，提高數學教學的效率。

例如，在教授《圓柱和圓錐》時，本節(jié)課程的教學目標是讓讓學生們體會點、線、面、體之間的關系，感受立體圖形的學習價值，由于本節(jié)課程的內容具有一定的抽象，傳統(tǒng)的教學模式很難讓學生們理解。所以，筆者為了加快學生們的知識理解，筆者決定利用信息技術展開教學，首先，筆者利用信息技術為學生們展示圓柱與圓錐的結構，吸引學生們的注意力，然后，筆者再利用信息技術將圓柱與圓錐進行分解，幫助學生們掌握圓柱和圓錐的基本特征。這樣，筆者通過利用信息技術手段，加快了學生的知識理解。

二、給予學生學習空間，發(fā)揮學生學習潛能

學生是學習的主人，只有真正實現了這一點，讓學生擁有充足的學習空間，才能夠發(fā)揮出學生的能動意識和學習潛能，助力高效教學的達成和實現。所以說，小學數學教師應當徹底摒棄落后的教育理念和思想，充分尊重并平等對待學生，實現“以師為本”到“以生為本”的轉變，突出學生的主體地位，給予每個學生充足的學習空間和機會，營造更加自由、寬松的教學氛圍，促使學生能夠主動地發(fā)表觀點和看法、提出問題和質疑，深入到知識的形成和發(fā)展過程中去，發(fā)揮出自身的潛能，形成并具備自主學習的能力。

例如，在教授《分數乘法》時，本節(jié)課程的內容在小學階段為重點課程，需要學生們不斷探究課程內容，掌握分數計算的方法，所以，為了進一步鍛煉學生們的計算能力，筆者在教學過程中，給予了學生們充足的自主學習空間，讓學生們有更多機會參與到計算的過程中，逐漸提升自身的計算水平。另外，在學生們自主學習過程中，筆者會觀察學生們的學習方法，發(fā)現學生們遇到問題時，筆者會及時給予指導。這樣，筆者通過給予學生學習空間，發(fā)揮了學生的學習潛能。

三、融入現實生活元素，點燃學生學習熱情

生活是數學知識產生的源泉和最終歸宿，將生活融入到數學教學過程中可以彰顯出數學的本質特點，又能促使學生認識到數學的價值和意義所在，充分點燃學生的學習熱情。所以，小學數學教師應當拓展教學的思路和范圍，將生活作為教學的出發(fā)點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗和已有體驗相關的案例、素材和資源，巧妙地融入到教學實踐過程中，以此來還原現實生活場景，讓學生置身于熟悉的氛圍中，去感受數學的應用價值和現實意義，從而豐富學生的情感體驗，點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《方程》時，本節(jié)課程是學生們第一次接觸方法，實際上，方程的內容來源于生活，為了讓學生們感受數學與生活的聯(lián)系，筆者在教學中融入了生活元素。如，筆者以生活實例引出問題，并讓學生們根據生活經驗進行思考，同時，筆者再引出方程的概念，通過列方程的形式對問題進行求解。這樣，筆者通過融入現實生活元素，點燃了學生的學習熱情，豐富了學生的情感體驗。

綜上所述，高效教學的達成和實現是教育教學的本質任務和根本要求，同時也能夠為學生的發(fā)展與成長提供強有力的動力和支撐。所以說，小學數學教師需要明確自身的職責與使命，樹立科學的教育理念和先進的教學思想，結合數學學科的基本特性和學生的身心發(fā)展狀況，來實現信息技術手段、給予學生學習空間、融入現實生活元素等方法和策略的巧妙運用，從而切實有效的優(yōu)化數學教學的過程，豐富學生學習體驗，實現高質量、高效率的小學數學教學。

參考文獻：

[1]鄭春萼.小學數學高效課堂教學模式研究[J].數學學習與研究，2017（08）：109.

[2]裴宏帥.小學數學高效課堂教學策略[J].現代農村科技，2017（04）：81.