低年級學生寫話說話能力提升策略

陳世敏

摘 ?要：寫話和說話能力是低年級語文教學的重點，也是新課標的教學要求之一。低年級階段學生的語言發(fā)育還不完全，在說話當中容易出現卡頓和斷斷續(xù)續(xù)的現象，同時文字儲備較少，書寫能力不足，教師在進行寫話和說話教學當中難度還是不小的。想要提升教學效率，提高學生的語言和書寫能力必須要采取良好的策略。

關鍵詞：低年級;寫話說話;教學策略

低年級學生在上小學之前的幼兒教學階段已經開始接觸文字，只是很多學生不會規(guī)范地進行文字書寫，至于語言能力基本上都是靠父母言傳身教。到了小學雖然具備了一定的基礎，但是學生的學習方法還尚未掌握，說話和寫話能力嚴重不足。因此在教學當中教師必須要采取良好方法，及時提升學生的寫話和說話的興趣，讓學生掌握良好的方法，從而在學習當中提升能力。

一、有詞到句，逐步打開寫說思路

所有的句子都是由字詞組成的，字詞學習相較于句子學習來說難度較低，也容易激發(fā)學生的學習興趣，因此可以從簡單的字詞開始。首先教師可以引導學生進行組詞訓練，讓學生嘗試著用自己組的詞說一句完整的話，這就打開了學生說完整句子的思路。等到學生能夠說完整語句的時候，可以開始學生的書寫訓練，也是從字詞開始，利用相同的策略讓學生能夠適應這種節(jié)奏，從而能夠慢慢地進行書寫。當然書寫和說話的速度要進行掌控，一開始可以緩慢一些，逐漸提升學生的說話和寫作速度，慢慢的提升學生的學習成就感。具體到教學實踐中，教師可充分利用語文園地中的“口語交際”活動，每兩星個期進行一次說話寫話大賽，由教師列一部分詞匯，指導學生醞釀、準備，分組進行造句交流，自由選擇詞匯進行說話練習，同學之間互相進行評議。教師既要關心學生的評議過程也要參與到評議當中，選出幾個有代表性的評議作品與學生進行全班交流。為了鼓勵學生的參與熱情，可以在每個小組內部選出優(yōu)秀的作品，只要是語句通順、完整、能夠表達意思即可。在這種練習當中學生的想象力逐漸豐富，寫話和說話的能力逐漸得到提升，為以后的學習奠定了基礎。

二、結合圖畫，提高學生的說寫興趣

寫和說都需要主題，都要圍繞一定的主題來進行開展，因此主題的選擇就成了當前教學的重點。傳統(tǒng)教師在寫話和說話教學當中不太注重主題的選擇，主題選擇較為隨機，也可以說是“即興寫說”，并且形式較為單調，這就不利于學生的寫說興趣提升。這個時候可以結合多媒體將圖畫融入教學當中，通過五顏六色的圖畫激發(fā)學生的學習興趣。圖畫應該是最能激發(fā)學生學習興趣的教學輔助工具，充分利用圖畫，是提高學生說寫能力的一個切實有效的途徑。比如，要讓學生描述一下春天景色，這個時候就可以結合多媒體，來展示春天的各種景象。可以是花朵、小鳥、小草、春雨等，讓學生看著一幅幅圖片，說出圖片當中的內容，然后進行仿寫。之后可以讓學生說出春天的景象，利用一句話來進行描述，這種描述不是按照圖片上的內容去讀，而是需要學生說出自身的感受，雖然前期學習較為困難，但是可以鍛煉學生的感受能力和觀察能力。學生在這種環(huán)境當中就能夠感受到寫話和說話的氛圍，能夠通過整體的力量來感染個體，有利于全體學生能力的提升。

三、利用教材，提升學生的寫說能力

教材就是寫說最好的素材，教材當中既有文字也有語言，教師只要合理的進行引導就能夠激發(fā)學生的說些意識。語文教材中的每一篇課文都堪稱經典，一篇篇優(yōu)美的文章是學生學習寫話的素材。教師在教學中可以充分利用教材，挖掘教材中的閃光點，引導學生練習說話及寫話。低年級學生的語文教材知識相對較少，內容較為簡單，學生在閱讀和學習當中壓力較小，教師也有更多的時間和精力來關注學生的寫說教學。對于低年級學生來說還涉及不到寫作問題，主要是寫完整句子和說出完整句子，在這種情況就可以盡量選擇簡短的內容來鍛煉學生的能力。例如，在“靜夜思”的學習當中，就要讓學生抓住重點，學習教材的寫作順序，讓學生通過多媒體欣賞晚上的月色美景，再把自己觀察到的情景對照到課文的段落中，理出順序。課堂上，學生先口頭說，再進行小組交流和評議，接著再動筆寫，最后全班一起互評和分析。書寫和說話的內容就是學生對“靜夜思”的理解和感受，當然需要教師的引導，教師要逐句對學生翻譯，讓學生感受本詩的美感。

綜上所述，寫話和說話是小學階段教學的重點，是高年級作文寫作的基礎，本階段知識的掌握與學生以后的學習有重要的影響。用靈活多變的教學方式引導學生說話，用發(fā)展變化的眼光去評學生的每一段文字。首先是循序漸進，從簡單到復雜，從字詞到句子，慢慢地提升學生的語文寫話和說話能力。其次是結合多媒體圖畫，利用色彩提升學生的學習興趣，創(chuàng)造寫話和說話的氛圍;最后還要結合教材認真選擇寫話和說話教學的角度，從教學當中尋找適合寫與說的內容，讓學生進行說和寫的鍛煉。

參考文獻：

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