高效課堂的點滴體會

馬金萍

摘 ?要：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”“同學們，打開我們的導學案，在規定的時間內，按照導學案的導學流程來開始我們本節課的學習……”我話音剛落，班上31名學生瞬間進入了學習狀態：自學環節鴉雀無聲;對子之間檢查細致周到;討論環節更是熱火朝天。在小組長抽到自己本組的展示任務后，有條不紊的分工也開始了，有豎耳細聽的，有積極發言的，有執筆記錄的……班上氣氛熱烈。十多分鐘后，聲音漸漸小了，只有幾個小組的同學好像意猶未盡，其余的同學則安靜地整理著剛才的討論結果，并且在書本上寫寫畫畫。交流時間到了，展示者自信大方，言語雖然稚嫩，卻有理有據，質疑者針鋒相對，雖有時不切要點，卻想法新奇，交流與碰撞中點燃了思想的火花。這便是我語文課堂的表現：同學們個個胸有成竹，團結合作的態度以及進取不服輸的倔勁令我倍感欣慰。

從教十多年以來，也見證了教學改革的一路的風風雨雨。從以前的“填鴨式”，到“先學后教”的“洋思教學”模式，再到現在的“小組合作探究”的“五步三查”教學模式，充分體現了教學上的不斷進步與完善。而“自主探究、小組討論”是教學中最行之有效的方式。那么，如何在語文教學中實施高效的自主探究小組討論呢？

關鍵詞：高效課堂;團結協作;抓住契機;適時評價

一、打造團結協作凝聚力強的團隊

培養團隊精神和合作意識是小組合作探究學習的前提，一盤散沙砌不成一面墻，一個人抵御不了風沙的襲擊。一個組的整體提高離不開所有成員的努力。合作學習是一種集體行為，小組內要有合理的分工，明確職責，小組成員既要積極承擔個人義務，又要互相支持，密切配合，通過組內的交流、探討，不斷完善自己的觀點，不斷更新自己的想法。

“博學組的成員們自學紀律良好，討論時又積極熱烈，咱們其他組的同學要向他們學習。”

“踏浪組的成員們協作得非常好，一些簡單易操作的問題留給了C號同學來展示，給了他們一個增強自信的機會！”

“飛翔組的成員能互幫互助，在本組同學對某些問題有疑慮時，其他同學能及時補充和幫助。”

“追夢組，把你們小組的討論結果向大家匯報一下，好嗎？”（提示學生匯報反饋的結果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補充）

在我的不斷的引導和培植下，學生的團隊精神和合作意識逐步形成，學生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的愉悅，也更加熱愛自己的小組，維護本組的榮譽。

二、抓住契機，恰當安排小組合作學習

班里有幸分到五張科技展覽票，在人多票少的情況下，怎樣做才能公平公正的分配呢？我靈機一動，按學習情況將他們分為五組，每組六人，A1，A2，B1，B2，讓他們在小組內進行pk，優勝者將贏取展覽票。當我宣布完小組分配，pk內容時，熱火朝天的活動展開了。有的在比賽背課文，有的在聽寫生字，有的在默寫古詩詞，有的在翻譯古文……同學們激情澎湃，斗志昂揚，在經過一輪又一輪的比拼中，五名勝利者脫穎而出。而全班的同學在激烈的戰斗中也更加深刻地檢驗了自己的學習成果。

三、通過適時的評價和獎勵來促進小組發展

為了讓同學們體驗到收獲學習成果的樂趣，在班里我們設置了“激勵板”，它是及時評價小組發展的一個非常受學生歡迎的載體。每個禮拜，各個小組在班長的組織下將本組本周在課堂學習中的得分記錄在激勵板上。不僅如此，在小組內，又要求小組長也對組內的每一位成員從學習、紀律、衛生三個方面進行量化積分，表現優異者給他們貼星。這種非常形象的手段，既能使學生對自己的小組在班級的中發展有一個感性的認識，又把學生喜歡的競爭機制引入了課堂，產生了一定的對抗性，很能激發學生學習的積極性。

考試過后，在讓學生整理完自己的考試經驗和心得之后，我讓每組成績優異的同學在本組內給自己找一個幫扶的對子，在經過一段時間的幫扶之后，讓被幫扶者進行比賽，看誰進步得快，以此來考量幫扶者和被幫扶者。通過這種捆綁式的比拼，同學們互幫互助，團結協作的勁頭更大了，而潛能生的學習熱情也更高漲了！

通過以上幾種方式，我在努力營造適合學生發展的空間，而自主探究和小組討論，是當前課堂中最適合、最行之有效的教學模式之一，我們要正確引導并發揮學生們敢想、敢說、敢做的個性，讓他們在課堂上能“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”地自由發展，盡情享受學習的快樂。

參考文獻：

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