小學數學教學中發揮學生積極性的措施探析

謝靜

摘要：對于任何一個階段的數學學科來說，其知識點往往都是復雜且抽象的，對學生的思維能力有著比較高的要求。但是小學階段的學生理解能力以及思維能力等相對來說都比較低，會對數學產生抵觸感，其數學成績難以得到保障，因而導致很多小學階段的學生不愿意主動學習數學，本文將對發揮學生積極性的措施進行分析。

關鍵詞：小學數學;學生積極性;相關措施

對于數學這門學科來說，其對學生邏輯能力的要求比較高，如果教師想要保證學生的學習成績，那么除了要提升其學習能力以外，最為重要的就是培育學習的積極性。雖然現在我國的教育觀念以及教育模式等，都發生了很大程度的改變，但是還是有很多小學階段的教師會被傳統教學觀念所影響，仍然注意不到學生在學習過程中的主體地位。同時所使用的教學模式自始至終也都是有著較強的灌輸性。長期如此，學生對學習數學的興趣也就很難被激發。

一、小學數學教學學生學習積極性的推行意義

對于數學的學習過程來說，其最大的特點就是循序漸進，所以只有學生愿意以主動的心態參與到數學學習的過程中，其數學學習成績才可以得到保障。所以現在小學數學教師的首要任務就是在設計教學方案時，重點考慮學生自身的主體地位，在實際課堂上留給學生足夠的獨立思考空間，以便學生的積極性以及主動性等可以得到全面的發揮。但是現在大多數小學階段的數學教師，都把自己當作課堂上的主導者，長期使學生處于被動地位，其數學成績也處于止步不前的狀態。所以現在教師一定要跟隨教育改革工作的腳步，對自己的教學模式不斷地進行創新，在課堂上積極培育學生的學習主動性，以便學生的學習成績可以得到明顯的提升。

二、小學數學教學中發揮學生積極性的相關措施

（一）創新教學模式，增強學生的學習興趣

小學階段的數學教師想要激發學生對數學的學習興趣，那么最為有效的途徑就是對自己的教學模式進行創新。因為對教學效果影響最大的就是教師所使用的教學模式，同時有效吸引學生注意力的主要手段也是教師自身的教學模式。但是調查結果顯示，現在大多數教師在教學過程中還是會被傳統教學觀念影響，所使用的教學模式也是比較陳舊的，在這樣的教學環境下，不但不會有效吸引學生的注意力，還會使自己的教學水平降低。但是教師在對自己的教學模式進行創新的時候，一定要先對學生的興趣愛好以及實際學習能力進行了解，然后再以此為基礎結合相應的教學目標完成教學模式的創新。除此之外，教師還要注意在使用新型教學模式以后，定期向學生征集自己對新型教學模式的意見，并及時進行修改，嚴格保證新型教學模式的有效性。比如，教師在講述因數與倍數相關的知識點時，就可以融入相應的游戲。先把學生進行小組劃分，然后以第一小組的第一名同學開始，說出二或三的倍數，然后再以此往后進行，最終哪一個小組說出來的倍數最多，即為勝利。教師對獲得勝利的小組給予適當的獎勵，同時對表現相對較差的小組給予適當的鼓勵，最后教師再對倍數的特點進行總結，引導學生學習掌握。這樣一來，不但學生的學習積極性可以得到充分的調動，同時教師自身的教學效率也會得到有效的提升。

（二）小組學習，鼓勵學生主動交流

在實際的教學課堂上，教師所扮演的角色就是學生學習過程中的引導者，教師的實際教學情況不僅會影響到整個課程的進展，同時還會影響學生思維能力的發展。現在大多數教師都認為，提升學生學習成績的主要途徑就是提升學生的做題量，同時嚴格保證學生的聽課認真度，但是學生在這樣的教學模式下就會始終處于被動學習的地位，自己根本沒有主動獨立思考的機會，這樣一來不但不會調動學生的學習積極性，甚至還會導致學生對數學產生一定程度的厭倦感。所以針對這一情況，教師就可以對學生進行小組的劃分，讓學生以小組的形式針對課堂上所提出的問題進行討論交流，自主解答。這樣一來不但學生與人溝通的能力可以得到提升，同時學生的自主學習能力也可以得到保障。比如，教師在講述與三角形相關的知識點時，可以提前向學生提出與三角形相關的問題。比如，生活中大家經常見到的都有哪些物品屬于三角形，或者是三條線在什么樣的情況不能圍成一個三角形等。然后教師再引導學生在規定的時間內以小組討論的形式對這些問題進行解答，討論完畢后，小組再分別派出代表出來回答問題，以此來充分調動學生的學習積極性。

（三）適當布置家庭作業，穩固學生對數學的學習興趣

其實無論任何一個階段的數學知識，都與我們的日常生活存在一定程度的聯系，而我們在日常生活中所遇到的大部分問題，也都可以通過數學知識得到解決。數學教師想要激發學生的學習積極性，可以在數學課堂上融入一些與日常生活相關的內容，同時在向學生布置家庭作業的時候，也可以加入一些生活化的元素。以姚明的身高為例，教師可以要求學生以教室中的課桌為比例，去設計出適合姚明使用的課桌。或者是教師也可以讓學生估算出自己家到學校的距離，然后自己設置比例在圖紙上畫出自己從家到學校的路徑等。除此之外，教師在講述完加減乘除的計算方式以后，也可以向學生布置適當的作業。比如，教師可以組織學生跟隨自己的家長去菜市場買菜，然后以自己所掌握的加減乘除計算方式去計算所買蔬菜的單價等。學生通過完成這些家庭作業可以真正地感受到數學知識在日常生活中的用途，體會到數學的魅力。

三、結語

總之，現在小學階段數學教師的首要任務就是跟隨教育改革工作的腳步，不斷地對自己的教學模式進行創新，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，以便學生可以有自己的獨立思考空間，同時再使用相應的手段激發學生的學習積極性，以便學生的學習質量以及學習成績等可以得到有力的保障。

參考文獻：

[1]劉剛賢.小學數學教學中調動學生積極性的途徑[J].數學學習與研究，2018（13）.

[2]韋應書.淺談在小學數學教學中如何發揮學生積極性[J].貴州民族報，2018（4）.

（責編? 吳? 娟）