基于陶行知理念的幼兒園環保教育探微

蘭陳榕

摘要：隨著我國人們生活水平的整體提高，人們就將全部的重點放在了高質量的生活上。政府也改變了方針政策，更加重視環境的管理與建設。隨著人們對環境問題的逐漸重視，環保教育的缺乏問題也越來越凸顯，幼兒環保教育的實施和開展勢在必行。目前，經過實踐和綜合分析發現，基于陶行知理念的育兒環保教育方法可以有效地激發幼兒愛護環境、保護環境的意識，是推進幼兒環保教育工作實施和開展的有效舉措。

關鍵詞：陶行知理念;環保知識;學前教育

幼兒園時期的教育是教育的基礎階段，在全面實施素質教育的現如今，在幼兒園中開展環保教育活動是非常重要和必要的事情。陶行知教育理念，就是生活即教育、教和學合一、行是知之始。

陶行知教育理念指出，教師要為幼兒創設良好的學習環境。通過幼兒愛模仿、喜歡有趣的事物出發，讓幼兒在日常的生活教育中，懂得愛護環境、保護環境。從而形成對環保知識的基本了解和掌握，達到良好的教育效果。

一、幼兒環保教育的現狀

目前幼兒年齡的特性是環保教育知識的主要阻礙，由于幼兒明辨是非的能力較差，他無法明確地判斷自己行為的好壞，關于環保的知識內容也基本為零。還由于學前教育是屬于初級教育的范疇，教授的都是比較簡單的內容，環保知識教育相比其他內容來說更加不容易使幼兒理解。所說目前有些幼兒園在推進環保教學，雖然制定了比較清晰的執行方案，但由于缺乏實際經驗，并沒有達到預期的理想效果。且教學的主要方式還是以單一的課堂教授為主，幼兒學習和接受能力較差，不能夠充分理解教師所講授的內容，出現教學的內容和現實嚴重脫節，偏離教學目標的軌道等現象。

二、基于陶行知理念的幼兒園環保教育的開展策略分析

（一）創設實際學習情境，讓幼兒學得更快

幼兒這個群體理解和學習的能力較差，教師可以通過借助多媒體設備，播放相關的圖片或視頻，創設實際的學習情境，幫助學生去理解和學習。例如，教師在教育孩子節約用水方面，可以先播放幾張動漫形式有關節約用水的圖片，之后可以播放一些相關的公益廣告，或者是一些極度缺水國家的圖片，讓幼兒在觀看的過程中理解到水資源的珍貴，讓他們了解環境保護的重要性。

之后教師可以給學生留下任務：養育一個植物，每天給植物澆水，到一個月之后，看看誰有認真地給植物澆水，可以給予該學生以口頭的贊美和獎勵。沒有認真給植物澆水的學生，教師要讓他們總結植物死亡的原因，給他們講解水對于植物的重要所在，讓他們也充分地了解到水在生態圈的重要性。

還可以在幼兒們吃午餐的情境下，在餐廳播放關于珍惜糧食的動畫或公益廣告，充分利用現實存在的真實情景，讓學生真實地接觸到之后，給他們講授農民伯伯的不容易，糧食成長的漫長過程，和變長現在碗中熱騰騰食物的來之不易。這全部都是勞動人民的血汗，不能浪費。在這樣日常的熏陶之下，幼兒們就會形成良好的生活習慣，真正做到知行合一。

（二）教師制定教學方案，將環保內容融入各個領域

教師在進行基于陶行知理念的幼兒園環保教育之前，一定要充分詳細地了解幼兒的學習特點，認真地學習環境保護知識，做一個具備專業素養和強硬的環保知識的全面教師。

在此基礎之下，教師就可以開始進行教學方案的編寫，將環保知識的內容融入幼兒的整個學習過程之中。從早上幼兒進入幼兒園開始，教師就可以安排在課前的教室內播放關于愛護環境的兒歌，讓幼兒學唱，在學習兒歌的過長中得到環境保護方面的知識。課上教師在教授課程時，要在合適的內容中強調環境保護的重要性。

課后，教師要給幼兒留實踐作業，例如，打掃小區衛生、學會垃圾分類等，讓幼兒無時無刻不接觸相關的環保知識，在耳濡目染的環境下形成對知識的記憶。還可以制定定期的環保集體教學活動，幾個班幾在一起，舉辦一場可回收垃圾的搜集比賽，不僅可以增長幼兒的環保知識和保護校園的清潔，使幼兒的環保經驗得到積累和不斷提升，還能培養幼兒關心周圍環境、成為環境保護者的環保意識，使環境整潔，資源得到充分的回收利用。

在課堂之外，教師還需要將環保理念的知識和內容滲透到幼兒的日常家庭生活中去，比如，讓家長監督學生是否在家節約用水，是否浪費糧食等。總之，教師要和家長合作，給幼兒養成良好的生活習慣。

環保教育的最終目的是樹立幼兒正確的環保理念，幼兒能夠建立起環保意識，從而更好地支配自己的行為，為我國的環保事業貢獻一份力量。

（三）設定環境保護獎評機制，促發幼兒積極性

獎評機制是幼兒園對幼兒進行管理的重要手段之一，也是激勵幼兒參與活動和學習的一種手段，其目的在于提高幼兒學習和參加活動的積極性。班級獎評機制作為一種激勵機制，可以滿足幼兒的物質需要和精神需要，同時能夠激發幼兒的榮譽感和獲得感，幼兒就會更加積極主動地完成教師分配的任務。

另一方面，獎評機制也是對于教師工作成果的驗收，同時也是對幼兒環境保護行為的肯定，它在各個方面都起到了積極的作用。所以，每一個班級內都可以制定每個班級特有的“環保小能手”獎評機制，幼兒就會在教師的引導下逐漸增強環保意識。教師可以在班級內設立環保角，學生可以將自己用完的筆記本收集在一起，學生也可以在校園里收集回收的瓶子，每個孩子收集一個，就可在環保角的專屬筆記本上記上一次名字，到每月月底，可以用賣廢品的錢給評選出來的“環保小能手”買學習用品，并頒發給他，環保表彰獎狀。通過這樣的機制，讓學生積極地參與到幼兒園環境的保護之中去，以達到激勵的作用。這樣不僅可以培養幼兒強烈的環境保護意識，還會形成人人環保的良好校園環境。

（四）走進大自然，與大自然進行深度對話

大自然的魅力和珍貴，只有真實地見到和觸摸到，才能真實地感受到。陶行知的教育理念之中就有解放學生學習空間，把學生帶出狹小課堂 ，解放幼兒學習空間的內容。將幼兒帶入美麗的大自然之中，讓幼兒與河水、花草、樹木進行深度對話，讓幼兒在潛移默化中形成愛護大自然的環保意識。教師還可以組織班級學生一起去在校園內植樹，并讓班級的學生輪流照顧樹木，讓幼兒一起收獲大自然給予辛勤勞動者的反饋，體會到人與自然息息相關的道理，讓幼兒們懂得環保需要的是每個人的努力，從而更有利于幼兒環保知識的學習和在日常生活中的踐行。

三、結語

總而言之，在幼兒環保教育勢在必行的當前形勢下，運用陶行知教育理念能夠更好地激發幼兒的課堂積極性和課外環保活動的積極性。所以，幼兒園的領導和教師要積極地推進基于陶行知理念的幼兒環保理念教育的方法，讓幼兒產生積極的環境保護意識，在日常的生活中不斷地接受環境保護知識的熏陶。運用陶行知知行合一的教學理念，將環境保護理念深深扎根于幼兒的心中，讓他們成為從小就養成良好的環境保護習慣，為社會的環境保護做出微小的奉獻，以求營造美好和諧的社會環境。

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（責編? 侯? 芳）