基于任務驅動的高職英語教學創新改革

【摘要】當前，我國重視高職院校的教學工作，不僅在硬件上為教學提供了優越條件，而且重視課堂教學模式等“軟件”上的創新。如何更好地實現高職英語教學的高效率，讓學生的英語能力提升，培養實用型英語人才成為如今高職英語教師要思索的問題。作為一名一線教師，根據多年來對高職英語教學的長期觀察思考，本人對高職英語教學有一定了解。本文主要從基于任務驅動的高職英語教學創新的必要性、意義和思路以及預期效果等方面著手，略做敘述。

【關鍵詞】任務驅動;高職英語;創新研究

【作者簡介】付惠君（1986.12-），女，呼和浩特人，內蒙古農業大學職業技術學院，講師，研究生，研究方向：大學英語教學，英美文學。

一直以來，高職英語課堂教學效果不好，學生能從中學習的英語知識寥寥無幾，究其原因還是課堂教學模式沒有做到位。課堂模式作為課堂教學的核心，貫穿課堂教學過程始終。良好的課堂教學模式可以為高效課堂的構建提供條件，為課堂增光添彩。當前的任務驅動教學就是一種很好的教學模式和思路，可在很大程度上改革傳統課堂教學的弊端。

一、任務驅動教學改革的意義

高職英語課堂不僅要求學生掌握深層次的英語知識，熟知英語交流技能，而且還要求學生能夠在職場中通過英語熟練交際，有較高的英語實用性。但就現在的教學課堂而言，要讓學生達到這樣的高度顯然是不太可能的，所以急需改革教學模式。采用任務驅動教學，可以強化學生為主，教師為輔，讓學生能有公平合作學習的機會，通過體驗參與式的學習模式，讓學生能在其中提高創新意識，培養實踐能力，鍛煉團隊協作能力。這恰好符合高職英語教學的教學目標，為提高高職英語教學水平服務。通過開展此類課題，能夠讓課堂教學更加充實，語言能力和學習能力都能有所提升，最終達到提高課堂質量和學生英語應用能力的目的。

現在很多高職院校普遍存在英語班級規模大、學生人數多、英語環境薄弱等問題，推動任務驅動教學有較強的現實意義。在任務驅動教學中，學生完成教師布置的各種任務，培養自身的合作探索能力，從而提高英語能力。

二、任務驅動教學改革的必要性

1.符合新課程教學目標。課堂教學是學生接受教育的主要途徑和基本形式。隨著我國基礎教育的不斷改革和發展，新形勢也要求我們的學校要進一步實行現代化的素質教育，以培養學生為中心，拓展教師和學生的視野和才能，提高教師和學生的創造力和綜合素質。根據教育部頒布的新課程教學改革的要求，英語課程改革已經成為我國基礎教育新課程改革的重點之一。新課程改革要求教師通過革新英語教學觀念、教學模式、教學目標等各個方面，為學生提供更真實濃厚的英語學習環境。

2.有利于改革傳統教學模式。由教育部新頒布的英語課程改革要求可以看出，新課改要求教師盡量不要只是通過講授語言邏輯、語法等知識來給學生教授英語，而是通過任務型教學方式來給學生教授。任務驅動型教學模式可以在很大程度上促進高職英語教學，是一種有效的教學手段。通過任務驅動型教學模式，可以改革傳統教學模式，實現新舊教學模式的良好更替。

3.符合學生認知水平和心理特征。任務驅動型教學模式首先是教師給學生下達任務，其次讓學生通過查閱書籍、相互交流等手段來得出自己的看法觀點，最后在課堂上表達自己的觀點。設置任務可以讓學生有動力去探索而不是沒有方向地盲目學習，學生自己通過思考、查閱、交流等手段來得出自己的見解，從而滿足他們的征服欲，符合學生的心理特征。

三、改革思路

任務驅動教學法強調實踐，通過實踐創新的方式來培養人才。結合培養內容和教學要求，可將任務分為基礎型、綜合型和創新型三種。

1.教師主導作用。以教師為主導，學生為主體，從發掘學生的潛力、發展學生的能力出發，通過提出任務來讓學生覺得英語學習更有目標，更有趣味，引導學生在思考問題的過程中學習到知識，通過學習知識懂得如何學會學習知識。教師在整個過程中不僅要提供合適的任務，而且在學生討論過程中，如果學生遇到問題還要加以引導，操控著整堂課的節奏走向。

2.激發學生思維。只有讓學生的思維更加活躍，他們才能真正參與到英語課堂中，這也是任務驅動型課堂得以持續進行的必要條件。學生思考教師提出的任務，教師在一旁進行啟發引導，讓學生慢慢學習領悟。

3.加強課堂改革。在課堂改革過程中要注意以下幾點：首先是改變以往的教師中心模式，向學生中心課堂發展，充分確定學生的主體地位;其次是注意學生在生理和心理上的適應程度，學生心理敏感，始終融入不到新課堂中正是由于心理抵觸。

四、改革效果

這里說的改革效果是從任務驅動教學法的目標出發，通過任務驅動法中對教學的要求來分析，簡要論述通過任務驅動式教學模式可以對學生和教學效果有怎樣的影響。

1.學生人文素養提高。英語不僅是一門實用型課程，也是拓展學生的眼界的重要媒介。英語本身就具有深厚的人文性，學生通過英語學習，可以了解到世界很多國家的風土人情、歷史人文、思想文化。如果說小學和中學階段的英語學習僅僅是為了讓學生掌握英語這種交流工具的話，那么大學時期的英語學習更多的是讓學生體會到其中的人文氣息，培養學生的人文素養。而英語中的人文因素，是要靠學生自己去體會感受的。通過任務驅動教學，可以讓學生更多參與其中，讓學生對英語的感受更深刻。以往的英語教學都是教師講授，學生存在感不強，自然體會也不深刻。

2.學生自主學習及合作能力增強。任務驅動教學法就是讓學生帶著任務去學習，學生學習有任務也就有了目標，學習才不會盲目，才會充滿動力。在學習過程中，學生自己通過翻閱書籍的方式來獲取信息，這就要求學生有較強的自主思考和學習能力，而自己不能參透的問題需要通過小組討論的方式來交流，這樣又能鍛煉溝通合作的能力。如果學生能充分融入這些過程中，他們便不會覺得學習是盲目空虛的，而是充實快樂的事情。

配合任務驅動教學法，學?？梢越⒕W絡英語學習庫，為學生自主學習提供更到位的資源服務。豐富的網絡資源，可以在很大程度上滿足學生學習的需要。

3.考評手段多樣化。任務驅動式教學的考核中，過程考核與最終結果考核結合到一起?？己嗽u價滲透到學生學習的各個部分而不是只看最終結果，能更公平公正科學地給予評判。教師可以通過學生課前預習、課中課堂參與以及課后任務完成情況來評價學生。多重方式的考核，可以在很大程度上避免單純依靠紙質版測驗考核的弊端，更加注重過程和結果。以往的紙質版測試只是注重學生最后的考核結果，存在不努力的學生只是臨時突擊、而努力的學生發揮失常等意外情況，最后的結果并不能真實地說明學生的學習情況。通過多種考核方式來確定最終結果，能讓學生更注重平時學習，正向激勵學生多參與課堂。

五、結束語

近年來，高職教學在整體教學中愈加重要，尤其是作為與國際接軌的英語學習更是重中之重。然而高職英語教學存在諸多問題，急需進行改革。任務驅動教學法可以在很大程度上解決高職英語教學中的問題，發掘學生的潛能，幫助學生提高個人綜合能力。當然，要實現任務驅動教學法在高職英語課堂中的全面應用，還少不了教師的努力和學生的配合。

參考文獻：

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