立德樹人，修君子品行

王芳

摘 要：由于高中的特殊環境，學生的學習壓力處于一個較大的階段，班主任在高中學生日常管理中起到了關鍵的作用。但是高中班主任的工作較為繁忙，往往沒辦法仔細的處理好班級管理的問題，學生的價值觀，世界觀沒有完全成型。而班主任作為一個班級管理者、教育學生以及組織學生活動的發起者，應該努力的增加對學生道德管理，適當的改變日常的管理方法。

關鍵詞：班級管理;班主任;德育教育

隨著這幾年國家經濟快速的發展，教育不斷的改革不斷的提升，不斷的深化課程內容的過程中忽視了對學生的道德素養的管理。道德教育是學校教育的重點，要想高中班主任能夠在班級管理中加強德育的滲透，不能單方面的依靠班主任對班級的“說”，更應該多方面的結合，樹立一種正確的價值觀世界觀，提升學生的自我理解能力幫助學生在大壓力環境下的心理情緒波動。本文就結合高中實際的經驗展開如何更好的在高中管理中添加德育的策略探究。

一、德育教育的現狀及其重要性

在目前的高中教學過程中，部分班主任與學生僅僅只是在課堂上進行溝通，課外則缺少交流，所以班主任與學生之間還是存在一定的距離，班主任對學生的具體情況也不太了解。而且教學者在教學中常常忽略了德育教育的滲透，教學內容比較簡單，無法培養學生的綜合能力。

班主任班級管理中德育滲透有助于推動學生的全面發展，不僅可以提高學生的思想道德素質，也可以培養學生正確的價值觀，對學生德育的培養是班主任應盡的責任，也是教學過程中的一個重要的內容。高中班主任應關注和了解學生的日常情況，全面規范學生的道德素養，讓學生可以判斷事物的好壞，從潛移默化中影響學生的價值觀，給學生構建一個良好的學習環境，讓學生可以在這個環境中健康的成長和快樂的學習。

二、立德樹人視域下高中班主任班級管理德育滲透的對策

（一）了解每個學生的性格特點

班主任是班級主要的引導者，也是所有教師中與學生相處時間最長并且關系最緊密的人，所以學生與班主任的交流應該最多，對學生具體情況的了解也是最充分的，班主任和學生之間的交談可以像朋友一樣自如并且要時常鼓勵學生，而不要以嚴厲的教師身份去指責學生，這樣會影響班主任在學生心中的印象，從而減少與學生之間的交流。班主任也可以通過與其他教師的交流深入對學生的了解，要對每個學生不同的性格特點都有所了解，不能只是關注對學習成績好的學生。比如，在學生成績下降時，不能一味的批評學生，應該根據學生的日常學習情況和學生的性格來判斷學習成績下降的原因。如果是因為學生平時比較努力，只是因為一些失誤和粗心導致學習成績下降時，班主任此時應鼓勵學生，讓學生做題時要認真審題，下次考試可以做得更好，讓學生充滿信心;如果是因為學生最近一段時間在教師講課時不認真聽講而導致學習成績下降，不應直接辱罵學生或者懲罰學生，班主任應向學生耐心解釋，學習是學生自己的事情與教師和家人無關，教學生要學會自律，以此促進學生與班主任之間的交流，提升學生對學習的興趣，同時還可以提升學生的思想道德水平。

（二）用愛心強化學生德育的意識

對學生思想道德的教育其實其是就是一種愛的表現，可以用愛心來強化學生德育的意識，由于每個學生所處的生活環境不同，所以每個學生思想道德水平也不同。有的學生比較自私自利，高中班主任可以用愛心引導學生，培養學生正確的價值觀，讓此類學生學會與他人分享。比如在高中課堂上，有些學生會有逆反心理，表現得比較叛逆，不聽教師的話，甚至有些學生還會與教師或者班主任發生口角或者動手現象，班主任應及時關心學生，對學生進行引導而不要責罵學生，讓學生感受到班主任的關心和愛，從而改善學生以前的學習態度。還有一些學生處于青春期，比較敏感，班主任要用愛去幫助學生，而不要采用說教的方式。

（三）提升個人魅力，注重言傳身教

對高中學生的思想道德教育，想要讓學生發自內心的聽教師的教誨，首先班主任要規范好自己的言行舉止，提升自身的人格魅力，成為學生心目中好教師的典范，這樣學生才會尊敬愛戴教師，也有助于班主任以后工作的開展。有一句話說的好，立德樹人，必先以身作則，只有教師用自身的行為來為學生作示范，學生才愿意聽教師的教誨，并向教師學習，達到德育的效果，一旦教師失信于學生，教師就會失去威信，學生就不愿意聽教師的教導。因此，教師要說到做到，才會得到學生的愛戴和尊敬。比如，班主任想讓學生每天上課要都必須提前到學校，不能有遲到的現象，班主任可以以身作則，首先保證自己不能遲到，給學生做個好的榜樣。想要學生愛護校園環境，不亂丟紙屑，首先班主任自己要做到不亂丟垃圾，并且看到地面上有垃圾的時候，可以順手把扔進垃圾桶里。這樣不僅可以提升班主任的個人魅力，還可以促使學生規范好自己的行為舉止，提高學生的道德素質。

（四）傾聽學生的想法，樹立學生正確的德育思想

想要有效的樹立學生的德育思想，首先就要認真聽取學生的想法。而現在很多班主任在班級管理的時候，都不會從學生的角度去為學生考慮問題，因此，班主任和學生之間存在距離感，導致學生不喜歡和班主任溝通，長此以往，會給學生的心理造成不好的影響。高中階段的學生普遍有自己的想法，而班主任作為學生的主要引導者，要善于傾聽并且尊重學生的想法，了解學生的內心世界，與學生成為朋友，樹立學生正確的德育思想，要在班級管理中不斷給學生滲透德育教育思想，有效的提升自己的教育水平。

三、總結

總之道德教育與管理是一種科學也是一門藝術，體現了班主任對班級是否真正的理解與關心，深切的感受學生在校期間的感受，親近學生了解學生的思維想法從而進行針對性的照顧以及呵護。教師在班級管理中就好像是以為園丁，學生之間的矛盾好比是樹苗長短不一的枝椏，教師的工作好比園丁對枝椏的修剪工作。作為道德教育的工作者，教師任重而道遠，班主任并不只是一名任課老師，在學生學習的期間更多扮演的是一名道德的引導者。

參考文獻：

[1]李代國.追求卓越 推進德育工作前行——淺談如何做好班主任工作[J].名師在線.2018（06）

[2]許有金.高中班主任管理工作中滲透德育的策略[J].學周刊.2019（31）

[3]陶珊珊.基于德育要求的高中班主任管理創新思路[J].教書育人.2019（23）