翻轉課堂模式指導下大學英語教學對策分析

【摘要】大學時期是一個人飛速成長和發展的階段，學生的各種身心素質都達到了最高點，是汲取知識的最佳時期。相比于高中生活，大學的生活模式更為自由一些，沒有班主任來時刻約束學生，因此教會大學生如何自主學習對他們的發展非常重要，對策之一就是教師采用翻轉課堂的模式來對學生進行指導。

【關鍵詞】翻轉課堂;大學;英語教學

【作者簡介】韓鑫，山東醫學高等專科學校。

高中生活對于每一個學生來說都是辛苦和艱難的，他們面臨著家長的期待和高考的壓力，每天不停地學習。學生進入大學之后，沒有了家長和班主任的約束，生活突然變得輕松了，很多學生開始自由散漫，不知道如何學習。高中的教學模式是教師充當推進人的角色，學生處于被動學習狀態，所以他們到了大學之后往往會不知所措。因此，教師可以利用翻轉課堂的模式來指導學生自主學習。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂也叫“逆轉課堂”，即打破傳統的以教師的“教”為主要內容的教學模式，改變上課的主體和客體的角色，把學生轉變為學習和課堂的主要參與者，而教師作為學生的引導者，在一旁對學生的學習進行輔導。翻轉課堂的一般流程是：在課前，教師對學生下發學習任務和學習資料，讓學生在課下自主學習;課上學生自主展示自己的所學內容，教師則在一旁進行講評;課后，教師對學生的自學情況進行測試。在翻轉課堂的教學模式下，學生能夠快速適應大學的學習生活并學會自主學習，讓學生體會到探索學習的樂趣，從而提高了學習的效率。

二、大學英語教學的現狀

由于應試教育模式和考試壓力的影響，教師大都采用傳統的以教師為核心的講授式教學，學生只用被動地接受知識即可。大學學習階段，不少教師依然在延續之前的教學模式，但是因為大學沒有班主任的實時督促，不少學生只是在課上學習，課下就徹底地扔掉了課本，從而導致學生學習的效率低下。再者，對學生來說，學習大學英語需要面對枯燥乏味的單詞和語法，又有著大學英語四六級考試的壓力，因此有些教師認為自己在課堂上多講一些學生就能多學習一些，從而強行在課堂上給學生灌輸英語知識，但學生在被動的學習中往往無法熟練掌握知識，因此造成了學生英語學習效率低下的情況。

三、翻轉課堂模式指導下大學英語的教學對策

1.課前指導學生合理利用互聯網資源進行學習。翻轉課堂學習的第一步就是給學生下發課下學習任務和學習資源，讓學生有事可做，有知識可學，從而避免學生進入迷茫散漫的狀態。在互聯網飛速發展的當下，網上有各種各樣的學習資源，英語拓展閱讀也好，英語名師課堂也好，只需要簡單地動動手指就可以獲取資源。因此教師可以提前為學生選好學習視頻和資料下發給學生讓他們在課下自主觀看和閱讀。教師也可以采用親自制作學習PPT的方式，將PPT發送給學生，讓學生跟著PPT的大綱進行學習。

2.課上學生利用多媒體設備進行分組講解。學生完成課前預習任務之后，教師在課堂上就可以讓出自己的主體位置讓學生成為課堂的主人。學生在課下的預習會收獲很多，但也一定會出現各種各樣的問題。這時候教師就可以讓學生站在講臺上展示自己的成果和發現的問題，學生可以利用教室里的多媒體設備播放制作的學習PPT或者采用展示文檔的方式直觀地展現自己的收獲和問題。學生講解完后，教師可以對學生進行適度的提問和問題解答，來加深學生的學習印象。例如：學習“Network”這一單元，學生可以用多媒體來展示表格或者樹狀圖，在班級內討論互聯網的利弊之處，如果學生有疑問，教師和班內其他同學可以一起探討解決，之后教師也可以就“Network”這一話題讓學生談談自己的所思所想。當每個學習小組展示完成以后，教師可以對全班的成果展示進行點評，表揚優點并指出共同的不足，從而加深學生的印象。

3.課下利用互聯網在線上對學生進行測試。經歷了學前的認真預習和課上的實時討論，學生對所學的知識已經在腦海中形成了體系，但如果不加以復習的話很容易忘掉。但大學的一門課一周只會上一兩次，并且沒有統一的測驗時間，這時候教師就可以利用互聯網來對學生進行線上檢測。教師可以在微信群或者共同加入的學習軟件中向學生發布一些問題，規定好結束時間，這樣學生和老師就可以隨時隨地進行知識的檢查。如果有些學生還是有不理解的知識點，也可以通過微信或者QQ等社交軟件向老師線上提問，老師看到后可以隨時解答。這種利用互聯網學習的方式既提高了學生的學習效果，又拉進了教師和學生之間的關系，讓學生在愉快輕松的氛圍中進行學習。

四、結束語

大學英語的學習不僅僅是讓學生學習知識，也是讓學生在學習英語的過程中開拓自己的思想，培養自己的學習方式，擺脫對教師的過度依賴來進行自主學習。翻轉課堂的教學模式就符合這一要求。翻轉傳統課堂上教師和學生的角色，真正確立了學生在課堂上的主體地位。互聯網的飛速發展也為英語教學中翻轉課堂模式的應用提供了極大的便利，教師可以抓住這一條件利用網絡學習資源來更好地運用翻轉課堂教學模式。

參考文獻：

[1]王斌宏.“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用[J].大學英語（學術版），2014（1）：9-12.