小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

紀(jì)艷欣

摘 ?要：義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)提出“核心素養(yǎng)”這一概念以來(lái)，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、創(chuàng)新意識(shí)、推理能力、模型思想等多方面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，便成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題。現(xiàn)階段，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，許多優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者已經(jīng)有了切實(shí)的想法、思路和策略，并且提出了“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程，進(jìn)行對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)也恰好符合目前義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的基本要求。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略的探析也將圍繞這一觀點(diǎn)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng) ?教學(xué)策略

從學(xué)科角度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是義務(wù)教育階段的一門(mén)重點(diǎn)課程，同時(shí)還是學(xué)生初次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期^[1]。數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要圍繞學(xué)科知識(shí)為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。具體地，我們可以從下文所述的三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，單一的理論式數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生通過(guò)記憶和練習(xí)記住并掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想思維，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用率，從而幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)^[2]。……