大學英語混合式聽說教學分析

夏麗芳

摘 要：本文簡要闡述大學英語的聽說教學，著重分析其混合式聽說教學，從教學模式以及教學方案兩方面入手，激發學生的學習積極性，促使形成自主意識，真正掌握英語該項語言工具，為其未來發展提供更多的可能，以供參考。

關鍵詞：大學英語教學;混合式;聽說能力

在新課改的背景下，大學英語的教學模式有所轉變，但仍難以擺脫傳統的教學觀念。除語言專業的學生外，英語與其他專業課程不同，要求學生能夠表達出個人的觀念，具有信息輸出輸入的能力。

一、大學英語聽說教學

英語屬于一門語言工具，學生通過學習，應能夠將其運用到實際生活中。在語言教學過程中，聽說能力是教學的重點內容。因此，在大學英語教學期間，教師應注重培養學生該項能力。給予學生充足的學習時間，并借助當前先進的網絡技術，豐富教學資源，為學生營造良好的語言學習環境。

現階段，在部分高校中，對于英語教學內容的設置，將聽說能力設置為專項的教學模塊，使學生在課堂上能夠得到有效的鍛煉。但此種教學形式也存在諸多不足。就當前的形勢而言，大部分高校的英語課設置為一周兩節，并且僅有兩年或一年的時間進行學習。為使學生具有一定的聽說能力，僅依靠有限的課時是難以實現的，此外，英語與其他語言工具的學習相同，應結合特定的語境。

二、大學英語混合式聽說教學

（一）混合式教學模式

在信息技術發達的當下，混合式教學方式受到了高校重視。該種教學形式主要是為了培養學生的自主意識，不僅能夠發揮教師的引導作用，還需激發學生的學習熱情，以達到應有的教學成果。現階段，在英語教學期間，關鍵在于培養學生的聽說技能，使其能夠應用于實際生活中。對此，教師應進行相應的教學訓練，經過長時間的練習，使學生可以達到輸出流利、表達清楚的程度。實際上，大部分學生的語言水平較差，且缺少主動探求的意識，另外，大學日常的教學管理較為松散，造成僅有少部分學生能夠按照教師的要求去做，而在課余時間也缺少主動學習的意識。因此，應轉變以往的教學觀念，結合實際需求進行優化[1]。

以往的教學模式是將教材課文中所涉及到的單詞、語法等傳達給學生，大學英語課時較少，但實際需要學習的內容卻有所增加。另外，在期末測試題型的設計方面，部分高校將原本的聽力部分去除，增加大量的翻譯、閱讀甚至作文，而學生為應付考試，會忽略對自己聽說能力的培養，教師為增強教學效果，在實際教學過程中會讓學生著重練習試卷的題型。而混合式的教學模式，實現英語課堂與線上學習有效融合，不僅能夠保證教師的示范效果，還可以引起學生的自主意識。此種教學形式與英語學習更為切合，有助于保證教學效果。

（二）混合式教學方案

大學階段學生的思想較為成熟，具有較強的個性化差異，并且能夠接觸到現下流行的事物，因此，在制定具體的教學方案時，相關人員應結合教學大綱以及學生的實際特征進行設計，以達到良好的教學效果。在正式開展教學活動前，應進行一系列的準備工作。

首先，應建立QQ群或微信群。目前，大部分學校的英語班級與實際的專業分班不同，是根據學生的英語水平進行分班的。因此，班級內的學生彼此之間較為陌生，教師在發布學習內容時，無法及時傳達。而借助線上群聊，教師直接將學習內容發布的群里，學生可自行查看，提高交流的效率。同時，也符合當代大學生的學習需求。

其次，需借助應用程序開展教學。現階段，由于移動設備的普及，使學生電腦的使用率較低，對此，學校應和網絡學習平臺合作，有條件的學校還可以投入更多的資金進行軟件研發，更符合本校學生的學習特點。作為教師應能夠熟練操作學習軟件，有助于提高學生的學習體驗，進而激發其學習興趣。

再次，為保證教學過程的有序性以及教學內容的邏輯性。在正式開課前，相關人員應根據教材各單元的內容進行研究，設計具體的教學內容，以及教學方式。此外，教師在布置學習作業時，應充分利用當前的信息技術，如課前演講、短視頻、課后討論等，綜合運用不同的展現方式，有助于培養學生的自主意識，在潛移默化下實現聽說能力的提高。

最后，針對課堂教學，教師不可因為課時少而忽視學生的主體地位，應為學生提供表現自己的機會，營造活躍的課堂氛圍。此外，在最終的成績評定時，不僅要考慮期末試卷的成績，還應結合學生平時的表現進行打分。

例如，在部分高校中，學生最終獲得的成績是由平時表現以及期末試卷按照既定比例計算出來的，提醒學生注重平時的課堂學習。而教師會在教材中選擇合適的段落進行朗讀，在學生朗讀前，教師會對該段落進行講解，使其大致了解段落的內容，并示范兩遍，之后便讓學生單獨進行朗讀任務，有效訓練學生的聽說能力。再如，在新學期開始時，教師會將學生分成若干小組，以方便后續的教學開展。在每堂課結束后，教師會按照以小組為單位布置課外任務，并設置課前展示環節。學生根據教師給出的題目搜索相關內容，如Western Restaurant、Sports events等。進行課前展示的小組應將所掌握的內容分中英雙語講解。借助此教學活動，不僅可以讓學生了解平時容易忽略的知識，還可起到鍛煉聽說能力的作用。

綜上所述，在高校英語教學中，應充分發揮學生的主體地位，活躍課堂氣氛，將聽說訓練與日常教學相結合。借助多種教學形式以及互聯網技術，開展多樣化的教學活動，形成有效的聽說教學模式，實現混合式英語聽說教學，培養學生的聽說能力。

參考文獻：

[1]李妍，張麗丹，蔣紅曄.基于CBI主題模式的大學英語混合式聽說教學模式構建研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（11）：91-92.

[2]王紅梅.EC混合式聽說教學模式在高職大學英語課堂上的應用[J].科技風，2019（15）：69.