核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略分析

【摘要】英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)體系中的基本構(gòu)成，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要因素。城鄉(xiāng)對(duì)比視閾下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育資源相對(duì)匱乏，尤其是詞匯教學(xué)所需的語(yǔ)言環(huán)境欠缺，要滿(mǎn)足核心素養(yǎng)背景下“英語(yǔ)人文性與工具性統(tǒng)一”要求存在諸多困難。因此，深入分析農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略顯得尤為重要。本文以仁愛(ài)版英語(yǔ)教材為研究前提，從詞匯的規(guī)律、發(fā)音、聯(lián)系、記憶等多個(gè)角度分析論述，探索核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);農(nóng)村初中;英語(yǔ)詞匯;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】廖瑜珠，福建省寧化縣城東中學(xué)。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)層面的目標(biāo)：準(zhǔn)確發(fā)音，記住單詞拼寫(xiě)以及詞在具體語(yǔ)境中的使用。受大文化環(huán)境的限制和個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生大多比較靦腆，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)總覺(jué)得不好意思開(kāi)口說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境單薄的問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與記憶比較低效。如何提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶的成效，成為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，也是學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。

一、明確詞匯規(guī)律，掌握正確發(fā)音

英語(yǔ)本質(zhì)是一種語(yǔ)言交流的工具，日常運(yùn)用時(shí)必然會(huì)側(cè)重口頭交流的方式。因此，英語(yǔ)發(fā)音對(duì)于語(yǔ)言交際功能有著重要意義。我們要注重對(duì)學(xué)生詞匯拼讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成規(guī)律，借助于發(fā)音強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，進(jìn)而提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)， 由于師資匱乏，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課基本上形同虛設(shè)，部分學(xué)生連字母都讀不清楚。因此，我們?cè)谄吣昙?jí)一開(kāi)始會(huì)集中兩周學(xué)習(xí)音標(biāo)和字母，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何根據(jù)音標(biāo)記單詞。我們著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)輔音音素的記憶，把輔音音素和輔音字母對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生一讀到輔音音素就能想到對(duì)應(yīng)的輔音字母，降低學(xué)生記憶單詞的難度。如：/p/-p，/b/-b，/ θ//?/-th。而后教師則對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行系統(tǒng)的糾正。比如，bad-bed，學(xué)生常把/?/和/e/讀混了，導(dǎo)致寫(xiě)單詞時(shí)a、e不分;head、bed、egg等單詞中，“ea”和“e”的發(fā)音為/e/，但是大多數(shù)的學(xué)生常常將其發(fā)成/ei/;或者受到漢語(yǔ)兒化音的影響，對(duì)于apple、will等英語(yǔ)單詞，學(xué)生常常將/l/錯(cuò)發(fā)成/r/。一旦學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)音標(biāo)，那么記憶英語(yǔ)單詞的讀音以及拼寫(xiě)將變得更為輕松，可以節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成規(guī)律以及讀音規(guī)律進(jìn)行分析總結(jié)，尤其是對(duì)于一些比較長(zhǎng)的詞匯，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)記憶的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)于詞匯的拼寫(xiě)能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建詞匯聯(lián)系，拓展詞匯學(xué)習(xí)數(shù)量

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑比較單一，基本上局限于學(xué)校課堂學(xué)習(xí)和課后的朗讀背誦，缺少語(yǔ)言環(huán)境的支撐，記憶的單詞也很容易忘記。仁愛(ài)英語(yǔ)的課文比較系統(tǒng)，單詞大多是按模塊相對(duì)集中呈現(xiàn)，如七上Unit 3 Topic2 《What does your mother do？ 》學(xué)習(xí)很多表職業(yè)和工作場(chǎng)所的詞，包括 teach-teacher-school; drive-driver; farm-farmer;doctor，nurse-hospital;work-worker等。我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)常見(jiàn)詞匯創(chuàng)建關(guān)聯(lián)，可按照生活中特定的分類(lèi)劃分詞匯。

單詞的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合句子和語(yǔ)篇，有時(shí)我們也會(huì)結(jié)合思維導(dǎo)圖，將單詞與課文聯(lián)系起來(lái)記憶，讓學(xué)生對(duì)單詞的印象更深刻。如學(xué)習(xí)《Whats the weather like in summer？》時(shí)，我們把單詞分成三類(lèi)：1. season-spring、 summer、 fall、 winter; 2. weather-warm、 hot、 cool、 cold、sun-sunny、 fog-foggy、 rain-rainy ...;3. holiday things-shorts、 hat、 sunglasses、 raincoat等。 根據(jù)思維導(dǎo)圖，我們就能夠明白要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：談?wù)撍膫€(gè)季節(jié)的天氣特點(diǎn)，特定季節(jié)去度假要攜帶的物品，讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)句記憶單詞，增強(qiáng)記憶成效。

或者我們可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在參與場(chǎng)景的過(guò)程中完成相應(yīng)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)七上課文Eating out， 讓學(xué)生想象在餐廳吃飯，根據(jù)自己的想法，說(shuō)明自己想吃的食物，如braised beef（燉牛肉）、filet steak（菲力牛排）、sweet dumpling（湯圓）等。當(dāng)然，我們也可引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)詞匯運(yùn)用在具體的語(yǔ)句交流情節(jié)。如：What do you want to eat？I would like to have a hamburger。讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不僅完成了英語(yǔ)語(yǔ)句的訓(xùn)練，同時(shí)也掌握了更多的英語(yǔ)詞匯。

三、運(yùn)用合理方式，強(qiáng)化詞匯記憶

我們英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，促使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)記憶方式多樣化，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。具體可以運(yùn)用以下幾種方式：

循環(huán)記憶方式。每天課前三分鐘，大聲朗讀單詞。對(duì)于一些比較難記的英語(yǔ)詞匯，課堂上反復(fù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在不斷地復(fù)習(xí)中形成長(zhǎng)期記憶。教師在開(kāi)展循環(huán)記憶時(shí)，要制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方式，確保英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的有效性。

聯(lián)想記憶方式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的方式記憶英語(yǔ)詞匯，將枯燥的單詞記憶聯(lián)想為自己感興趣的事物，不僅可以幫助學(xué)生完成目標(biāo)單詞的背誦，同時(shí)也在一定程度上拓展了詞匯的認(rèn)知范圍。比如，學(xué)習(xí)black（黑色）時(shí)，可以聯(lián)想white（白色），interesting（有趣的）聯(lián)想boring（無(wú)聊的）等。還可以把英語(yǔ)字母和漢字結(jié)合進(jìn)行聯(lián)想記憶，如breakfast 早餐（詞意）不（b）熱（r）鵝（e），阿姨（a）開(kāi)發(fā)（kf）蛇湯（st），學(xué)生馬上就記住了單詞的形和意，再如學(xué)生經(jīng)常把土豆和西紅柿寫(xiě)錯(cuò)或記混了，我們利用聯(lián)想法，西紅柿tomato， 媽媽?zhuān)╩a）吃了西紅柿，前吐（to）后吐（to）;土豆potato，婆婆（po）她（ta）吃了土豆后吐（to）了。聯(lián)想讓學(xué)生思維活躍，從而產(chǎn)生了獨(dú)到的思維成果。

玩樂(lè)記憶方式。初中學(xué)生對(duì)于游戲有著強(qiáng)烈的興趣。教師可將游戲融入英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)完成詞匯的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展“猜口型”的游戲。教師誦讀一些單詞或者語(yǔ)句，但是只做口型，并不發(fā)出相應(yīng)的聲音。學(xué)生則根據(jù)教師的口型，結(jié)合課堂中所學(xué)的新英語(yǔ)詞匯，判斷老師具體誦讀的單詞。有時(shí)我們也進(jìn)行“傳聲筒”游戲，看哪一列同學(xué)能把單詞或句子正確地傳到最后一位同學(xué)。借助于上述游戲，不僅保證了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到詞匯的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生加深了相關(guān)詞匯的記憶，并加深對(duì)詞匯讀音的印象。

四、借助情景教學(xué)，提高詞匯利用頻率

對(duì)英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)而言，其重要目標(biāo)是注重學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)。與城市初中學(xué)生比較，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)偏低，在具體的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能高效的發(fā)散自己的思維，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)缺乏效率。對(duì)此，農(nóng)村英語(yǔ)教師要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，利用多媒體等輔助設(shè)備教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。教師可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從中挑選合適的英語(yǔ)單詞，在保證學(xué)生參與積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新單詞的記憶與運(yùn)用。比如，學(xué)習(xí)《Playing Sports》時(shí)，教師首先可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放比較流行的體育運(yùn)動(dòng)視頻。視頻觀(guān)看之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己喜歡的體育活動(dòng)。如running（跑）、soccer（足球）、basketball（籃球）等，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的新詞匯創(chuàng)造英語(yǔ)句子。如Mountain climbing，可以造一個(gè)英語(yǔ)句子：I like going mountain climbing。另外，教師也可以利用多媒體在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流的情景，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。為了確保更多的學(xué)生參與到情景教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生對(duì)情景教學(xué)產(chǎn)生興趣，不斷鍛煉學(xué)生的思維模式。

綜上所述，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生詞匯的掌握效率，教師要幫助學(xué)生糾正單詞發(fā)音，找到單詞之間存在的關(guān)聯(lián)性，在拓展學(xué)生思維視野的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)熱情。教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的各項(xiàng)問(wèn)題，及時(shí)制定好相應(yīng)的策略，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的整體提升。

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