探討小學英語繪本閱讀教學

【摘要】在小學英語教學中，英語繪本憑借其生動有趣的圖文，激發了學生學習英語的興趣。越來越多的小學英語教師關注并嘗試繪本閱讀教學，這使得繪本教材成為傳統英語教材的一種重要補充。

【關鍵詞】小學英語;繪本;繪本閱讀

【作者簡介】陳琳，女，江蘇高郵人，江蘇省高郵市教師發展中心，研究生，研究方向：小學英語。

小學英語學習不僅要求學生掌握基本聽、說、讀、寫的技能，并且要求學生具備綜合語言運用的能力。傳統的英語教學中，老師關注的是單詞、短語、句子等文字材料，其講解的重點也是針對文字，這樣的教學減弱了學生學習英語的興趣。小學英語繪本閱讀教學中圖文并茂的繪本為學生勾勒了生動和形象的情景，激發了小學生學習英語的興趣，使小學生積極主動地參與英語學習，推動了小學英語閱讀教學的有效性，促進學生核心素養的提升。

一、小學英語繪本閱讀教學的意義

繪本圖文結合，便于小學生在小學英語繪本閱讀教學中感受到語言習得的自然規律，激發了小學生學習英語的興趣。在小學英語繪本閱讀課上，教師可讓學生先練習聽英語，再利用英語繪本上清晰的圖文，引導學生將自己的情感投入到角色中。學生積極地用英語表達自己的情感，有助于獲得完整的英語體驗，提高自身的英語表達的能力，從而增強學習英語的熱情和信心。英語繪本閱讀教學使得英語學習更加簡單和有趣，豐富了小學生的英語閱讀，提高了小學生使用英語交流的能力。

二、小學英語繪本閱讀教學的策略

由精簡的英文單詞以及精美的圖畫組成的英語繪本能激發小學生學習英語的興趣，點燃他們對于英語學習的熱情，讓學生更加熱愛閱讀，熱愛生活。在小學英語閱讀教學中應怎樣進行繪本閱讀教學呢？下面，筆者以伊索寓言故事The Fox and the Stork為例，探究小學英語繪本閱讀教學策略。伊索寓言故事The Fox and the Stork 講述了狐貍請鸛來吃飯，它除了淺盤子中的一點湯以外，什么也沒有準備。狐貍可以輕而易舉地喝到湯，而鸛卻只能夠沾濕它長長地嘴尖。吃完飯后，鸛仍然很饑餓。過了幾天，鸛邀請狐貍吃飯，狐貍應邀而至。可是，它發現食物都裝到一個長長的瓶子里，而瓶口很細，狐貍什么都吃不到。寓言故事旨在告訴我們合作的重要性。這個故事適合三到六年級的小學生學習。

1. 帶著問題，把握閱讀整體。組織學生進行The Fox and the Stork繪本閱讀時，教師首先提問：What do you think of the fox？ 用問題引導學生進入本書的故事中，展開繪本故事閱讀。學生根據五彩繽紛的圖片以及配套的文字，猜想著故事的情節。緊接著教師又追問第二個問題：What can we learn from the story ？根據本故事所呈現出來的主題，設置一系列與之相對應的問題，讓學生帶著問題， 理清故事脈絡， 把握閱讀整體，突出閱讀重點。

2. 質疑問難， 品味故事內涵。學生對繪本故事有基本的掌握之后，可以向更深層次挖掘。在繪本閱讀教學課上，老師只是起到一個輔助的作用，要讓學生學會思考。老師提問：Which one do you think is more polite ，the fox or the stork ？Why？有的學生認為鸛更有禮貌，有的學生認為鸛和狐貍都沒有禮貌。最后討論至“己所不欲，勿施于人”。也有同學把它上升到合作的重要性。從繪本故事中，學生們不僅品嘗了閱讀的樂趣，也學會了做人的道理，受到了思想教育，提高了核心素養。

3. 發揮想象，延伸繪本內容。小學英語課程標準明確提出，要培養學生的英語思維和語言的綜合運用能力。因此，在完成繪本的閱讀教學之后，教師可以根據繪本進行適當的拓展，幫助學生鞏固和發展課本中所學習的單詞和句型，豐富課堂的氣氛，發散學生的思維，提高學生的語言表達能力。例如，在進行The Fox and the Stork繪本閱讀時，教師可以提問 ： How does the fox feel？ The fox invites the stork again，what will the fox do？在續寫的過程中，孩子們有著無數屬于自己的想法。續寫故事，不僅激發了孩子們學習英語的興趣，還發揮他們的想象力和創造力。讓孩子們表達出來，也提高了他們的英語表達能力。

總而言之， 小學英語繪本閱讀教學是符合小學生認知特征的，將繪本閱讀融入英語課堂，不僅激發了小學生學習英語的興趣，拓展了小學生的知識面，而且提高了小學生的英語閱讀能力和水平。

參考文獻：

[1]曹文靜.走近繪本，探索“閱讀素養”提升之道[J].英語畫刊（高級版），2017（7）35.

[2]李彥姝.英語閱讀教學中英語繪本的選擇與應用[J].教育現代化，2017（15）：152-153.