從英語學習動機談農村留守兒童“英語難”問題的解決

【摘要】在農村，留守兒童由于受到父母關注較少，會產生各種問題，如：心理問題、成績下降、逃學等。在這些問題之中，英語的學習難情況已經成為一個比較普遍的現象。本文主要從農村初中留守兒童英語學習動機缺乏，及缺乏的原因、相關的解決措施等方面來著手。

【關鍵詞】農村初中英語難;學習動機

【作者簡介】郭蕾，江蘇省鎮江市丹徒區辛豐中學。

新課標對英語學習的動機、評價和應用等方面提出了相關的要求：要求教師設法激發學生學習英語的興趣，并能使學生保持住興趣，讓學生的英語學習動機處于一種持續的、逐步增強的狀態。對于我們英語教師來說，面對留守兒童，更應該深入的進行觀察和溝通，了解留守兒童英語學習困難的原因，并采取措施進行解決。

一、農村初中留守兒童英語學習困難的原因

全國婦聯最近的一份調查表明，我國留守兒童數量眾多，在這些留守兒童中，只有10%的學生在成績上較為優秀，40%的學生成績在班里只能算中等偏下，45%的留守兒童在班中的成績較差，還有5%左右的留守兒童會輟學。這些數據表明，留守兒童在學習上存在著很大的問題，在英語學習上存在的問題更大。

1.留守兒童的家庭情況及學習英語的習慣。首先，留守兒童由于與父母長期的不在一起，彼此之間缺乏溝通，會出現一些自卑、內向、焦慮等不良的心理狀態，這種因素會直接影響學生的英語學習情況。

其次，由于缺乏父母的督促與引導，這些孩子對自己的將來幾乎沒有一個明確的打算，渾渾噩噩的混著日子，表現在英語學習上就是：教師督促緊了，才寫作業，才去記憶和背誦;在學校教師給予立好的規矩卻因為回到家中無人約束又回到了原點。這些留守兒童由于缺乏父母的引導，所以不知道把英語學好以后，能夠幫助他們愉快地與外國友人交談，將來有朝一日更方便出國去開闊眼界等，因此就缺乏了學習英語的動機。

2.受到農村初中英語教學條件的限制。城市和農村的學校無論是在辦學條件還是在師資力量等方面均存在著差別。農村初中英語教學條件較為簡陋，多媒體之類的資源往往是缺乏的，一些音頻設備也是短缺的，所以學生能夠接觸到原聲英語的機會非常少，這使得我們的英語課堂注重的是學生讀和寫方面能力的培養，忽略了聽說能力的培養，從而導致學生的英語呈現一種“啞巴英語”的現象。由于對于農村的英語教學的關注度不夠，再加上課堂的無趣與傳統的教學方式，使得我們的英語課堂很難去激起學生學習英語的興趣，導致學生學習英語的動機不強。

二、解決初中留守兒童英語學習難的相關策略

由于受著社會、經濟、政治等因素的影響，留守兒童的問題很難在短期內得到一個合理的解決。但是，作為一名初中英語教師，我們卻能夠從教師的角度出發，關愛學生，讓這些留守兒童能夠在愛的普照下，陽光的成長，使他們學習英語的主動性得到增強，學習英語的動機也得到成長。

1.教師要在趣味教學中培養學生學習英語的興趣及動機。首先，在課堂教學的內容上，我們要多設計一些新穎的具有趣味性的內容來激發學生學習英語的動機。例如，學習譯林牛津英語八年級上冊unit1Friends這一課的時候，在分析完本課的重點和難點后，了解到本課需要學生學習如何來描述人物。為了讓學生掌握描述人物有關的詞匯，在啟發學生思考單詞前，我在班級里選取了具有代表性的幾名同學，讓其他學生用一個英語單詞來闡述這幾名學生的特點，學生會用如下的一些詞來進行描述：strong、thin、short、tall、big eyes、small eyes、has a square face、has a round face。在學生了解這些基本的詞匯后，我讓學生分小組進行討論，用這些詞來描述他們的任課教師。在匯報環節，學生會給出諸如下面的一些句子，如：He is very tall，almost 1.75meters.He had poor eyesight and wears small， round glasses.這樣的英語話題，結合著學生所熟知的人物，巧妙地將要練習的知識引導到學生所熟知的人物之中，能夠引發學生的求知欲與表現欲，結合著小組討論，能夠讓學生在課堂中時刻保持著一種有意注意，讓學生的思維也得到了最大的啟發。在本節課上，師生關系非常的和諧，課堂氣氛也比較輕松與熱烈，學生能夠主動地去運用英語去描述自己熟知的人物，學習英語的興趣得到了增強，動機也得到了培養。

2.幫助學生正確的歸因自己的成績。在農村初中，一些留守兒童在較差的英語成績面前，給出的理由無非就是，我學不好或者是我笨等，對于這些理由，我們教師一定要及時地進行疏導，讓學生明確英語之所以沒有學好，是因為還沒有足夠的努力，面對學生的一點點進步，教師一定要使用正確的表揚手段，讓學生能夠在自信下逐步成長。

研究英語學習動機有利于我們了解留守兒童的學習和生活狀況，能夠指導著我們一線教師解決這些留守兒童的英語學習難問題，讓我們的留守兒童也能夠在愛的沐浴快樂自信的成長。

參考文獻：

[1]張子超.關于農村留守兒童的學習障礙的調查[J].江蘇教育， 2017，11.