“激活”英語課堂 激發學習興趣

【摘要】小學英語課堂的激活指的是教師在課堂上激發學生內在潛力，使其活躍地接受知識、掌握知識，從而使學生對英語學習感興趣。本文教師用自己的教學實踐與體會闡述在課堂上如何激活學生，激發、保持學生學習興趣的持久性。

【關鍵詞】“激活”;英語課堂;學習興趣

【作者簡介】洪小寶，福建省永安市第二實驗小學。

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《落實小學英語“用英語做事，培養學習能力”的研究》立項批準號：FJJKCG18-723課題研究成果。

小學生因為年齡的關系意志力差， 英語課上老師如果長時間用生搬硬套的辦法教學，學生就會感覺疲勞煩躁，并產生厭學情緒，導致學習效率低下。下面本人就自己的教學情況談一談自己的體會。

一、創設情境激活欲望

小學生年齡較小，缺乏自制力，形象思維占優勢。教師要盡可能地為學生創造運用英語的情境。 例如教介詞“in”時，我先創設如下情境：1. 把球放入盒子里;2. 把鋼筆放入文具盒;3. 把書放入書包;4. 把書包入課桌。再引導學生反復操練 in the box， in the pencil box， in the schoolbag， in the desk。讓學生在這種背景下學習，激活學生言語活動的興趣。在此基礎上教學“where...？ Its? in on under the...”時，我準備了兩個一模一樣的小玩具，課前偷偷藏到一個孩子的抽屜里，那個孩子也不知道，然后我做了一個變魔術的動作，把玩具放進自己的口袋里，然后問學生，“where...？” 讓學生回答“Its in /on /under the...”學生回答后可以上講臺尋找，那節課學生別提有多嗨了，他們在桌子上、講臺桌的抽屜里，甚至爬到桌子底下去找，連門框下、走廊上也不放過。在那樣的情境下真正激活了學生運用語言的欲望。

二、設計活動激活興趣

教師應根據學生的特征和需要想辦法“叫醒”他們。如課前“sing songs ”渲染學習氛圍，使學生精神飽滿，思想集中，做好上課準備。課中用各種各樣的活動吸引學生注意力，讓學生在肢體搖動的狀態下也在學習。還可以充分發揮兒童特別迷戀游戲的特點，把教學內容用游戲的形式表現出來，從而達到易學的效果。如在教學“ in on under”時，我運用鋼筆和我的手就可以創設語言情境：鋼筆放在手上-on，手握住鋼筆-in，拇指夾住鋼筆，手背朝上-under。這個活動學生特別喜歡模仿，可以反復用book-pencil，book-desk做同類活動。又如在教學 How many...這個句型時，我利用火眼金睛猜數量的活動讓學生操練單詞和句型，還沒有反應過來的孩子也會爭先恐后地舉手瞎猜。即使是針對三年級簡單的教學內容，我也利用CD-ROM的資源讓學生當配音演員，不但讓孩子們模仿語音語調，還讓孩子們注意觀察動畫中的人什么時候張口說，什么時候閉口，這樣學生要當配音演員，就得對課文背得滾瓜爛熟，我的目的就達到了。

三、善用鼓勵激活狀態

誰都愛聽表揚的話，更別說是孩子了。課堂上，老師不要因為怕紀律不好總板著一張臉，也不要為了讓孩子害怕就總是大聲地訓斥，有時也可以露出微笑讓孩子敢親近自己、喜歡自己。課堂上多運用一些表揚鼓勵的語言會讓學生對學習更有信心，同時也讓自己的心情好，這樣師生在好心情中完成教學配合，收效甚佳。

四、課堂競賽激活激情

競爭機制不但能活躍氣氛，更能激發斗志。小朋友好斗好勝，做什么都想贏。在課堂上，我利用學校和班主任的獎勵制度，每節課分組比賽，不僅比知識的掌握情況，還比表現、比紀律，甚至將課前準備、課后學習任務的完成都納入比賽范圍。課上我經常將競爭機制與本節課的教學內容相結合命名小組的名稱并進行競賽。如在教學colour一課時，讓學生選擇自己喜歡的顏色作為小組的名稱（少數服從多數）;學習animals時讓學生選擇最喜歡的動物，如果有爭執就讓學生模仿最喜歡動物，誰模仿得像，誰就先選。在教學新標準英語三年級M3U1“ Point to the door”這一課時，我將四個小組命名為window/door/desk/chair Team，向全班同學發出指令“Stand up”“Sit down”“ Point to the window/door/desk/chair”，學生必須按指令完成，如果誰出了錯誤，就必須出局，剩下人數最多的一組為獲勝隊。每節課獲勝組可以加分蓋印章，和學校的“大樟樹下最喜歡的孩子”評選金銀銅獎制度相結合，分數最高的小組每人可得到一起作業專屬印章，每三個印章換一張綠葉卡。

五、聽力欣賞激活熱情

英語課不能讓學生僅僅局限于課本教材，我根據教學進度與教學內容注意收集一些學生看得懂又活潑有趣的英語繪本、歌謠、動畫，穿插在課堂教學中讓學生觀看、模仿，對于不是課本上的內容，學生排斥學習的心理沒有了，不知不覺地跟著動畫人物說，學著人物的表情、動作，語音語調都模仿得惟妙惟肖，連一些學困生也愿意參與進來。學生學得非常開心，總追問著下一節課是什么更有趣的故事等著他們。這時我就會趁機提出一些學習上的要求，在心情好的狀態下他們很樂意接受，學習效率自然高了。就這樣我在不知不覺中激活了孩子們的學習熱情。

總之，課堂中的學生是千變萬化的，老師們也要想出千萬種辦法“對付”，和他們斗智斗勇，真正把課堂激活。

參考文獻：

[1]朱美霞.小學英語與情趣教學[J].祖國：教育版，2014.