優(yōu)化英語閱讀教學 培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

【摘要】思維品質(zhì)是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認識世界。發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)是新課改英語教學的重要目標之一，思維品質(zhì)是英語學科核心素養(yǎng)的構成要素。本文探討初中英語閱讀教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】英語;閱讀教學;學生;思維品質(zhì);培養(yǎng)

【作者簡介】李國強，男，甘肅省通渭縣馬營鎮(zhèn)初級中學，中學一級教師，研究方向：中學英語課堂教學。

英語作為一種感性的語言，其核心素養(yǎng)不同于其他學科比如數(shù)學物理等重點在培養(yǎng)學生的理性思維，基于核心素養(yǎng)的初中英語教學應該將重心放在如何培養(yǎng)英語思維等提高學生的感性思維的方面。接下來，本文筆者就從幾個不同的方面來討論該如何去開展基于核心素養(yǎng)的初中英語教學。

一、重視學生文化意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中英語教學將重點放在了教學生背單詞、寫句子、懂語法上面，雖然不得不承認這一辦法是為了學生能考一個好的分數(shù)，但是這種教學方法卻很容易將學生培養(yǎng)成一個個“考試機器”。舉個簡單的例子，只會做題，而不會和老外交流。初中英語教學的目的不僅僅是教會學生這些單詞句子語法該怎么用，還應該注重學生對于英語文化意識的掌握以及對英語思維的深入了解。初中英語教材在幾次改版之后已經(jīng)把教學知識融入了很強的英語文化氛圍和很深的英語思維，因此教師在教學的時候，只需要去配合書中提供的英語教學環(huán)境，再加以自己的理解，就可以完美地展現(xiàn)給孩子們一個完整的英語學習氛圍。一方面，教師應該在課前準備一些關于本節(jié)課中涉及的西方文化，對教材的內(nèi)容進行一些適當?shù)臄U展，讓學生在理解大意的文化背景下，感受到中外語言文化的差異。在這種理解與差異中學習新的英語知識，不僅可以擴充學生的人文素養(yǎng)，能夠了解到更多的西方國家的各種知識，而且可以對于學生的核心英語素質(zhì)有很大的提升，久而久之，就可以形成一種文化沉淀。另一方面，可以使用多媒體技術，比如可以節(jié)選一些西方影視劇的片段播放給學生，讓學生感受原汁原味的英語文化。相比于教材中的課文等，這些影視劇以及歌曲等更能吸引學生的注意，能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到一些新的英語知識。這是符合當下信息時代特色的，信息時代更多的信息是用視頻音頻等方式進行傳播，用書面的形式傳播的反而變得越來越少。所以，要在初中英語教學中提前對學生的國際英語思維進行培養(yǎng)提高。

二、注重學生學習能力的培養(yǎng)

在基于核心素養(yǎng)的初中英語教學中，教師的定位不應該是一個簡單地給學生單詞句子語法的教學者，更應該是一個與學生積極互動進行文化交流的陪伴者。在教學的過程中，教師應該多注重對學生的語言學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)與提高。初中英語只是學生學習英語的一段短暫的時間，而在之后更加漫長的人生階段，優(yōu)秀的英語聽、說、寫、應試能力遠遠沒有一個對英語這門語言的熱愛的重要性高。培養(yǎng)并提高學生的自學能力，讓學生對一門語言產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是對如何去考試產(chǎn)生興趣。

語言的學習是沒有上限的，對于初中英語教學不能一概而論，每個人的語言學習天賦不一樣，接受語言類知識的快慢不一樣，因此要進行分層教學。對于英語學習速度較慢的學生，應該從調(diào)動他們的學習積極性出發(fā)，掌握基本的單詞句子語法即可;對于學習語言較快的學生，應該從提高他們的語感的角度出發(fā)，推薦一些英文版的名著或者英文電影等擴大知識面，全面提高對英語這門語言的把握和理解，最終達到提升英語核心素質(zhì)的目的。

三、強化學生英語交流能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語學習的評價體系依然停留在英語聽力以及筆試考察中，英語作為一門世界通用的交流語言，不僅僅包括聽力考試和筆試中涉及的語法。相反，在實際生活中，使用的英語和考試中的英語可能不太一樣。這就導致了學生在學習的過程中無法將學到的語言運用到生活中。所以，教師在開展教學活動的時候，要積極給學生創(chuàng)建情景，讓學生們充分利用這個平臺訓練自己的口語和聽力。要讓學生們?nèi)ゴ竽懙卣f英語，這是一個很好的機會去讓學生進行面對面的英語交流，對英語的運用能夠全方位的提高學生的核心英語素質(zhì)。除了進行簡單的英語討論交流，教師可以定期舉辦英語角等更加吸引學生的英語活動。這些活動不需要帶著很多的應試教育成分在里面，目的就是讓學生大膽講英語，熱愛講英語。英語角可以有很多的活動，每一期都可以有一個固定的主題，比如可以談一談美食、好看的電影分享、好看的書籍分享等。也可以由教師帶著學生去學習一些英語詩，讓學生感受到英語不只是教材上冷冰冰的文字，而是一種真真切切的語言文化。在這些各種各樣的活動中，不但可以提升學生對英語學習的興趣，而且可以對學生的英語聽寫說能力以及對英語語感的把握等核心英語素質(zhì)有一個很大的提升。

在初中英語教學中，教師不能僅僅為了應付考試去教英語，英語是一門感性的語言，用填鴨式的教學方式不但沒有效果，而且會讓學生對于英語這門語言產(chǎn)生抵觸情緒。要激活學生思維，拓展學生的思維空間，挖掘學生的思維潛能，從而有效培養(yǎng)學生的英語思維品質(zhì)，發(fā)展學生的語言綜合能力。

參考文獻：

[1]張恩懷.英語學科核心素養(yǎng)視域下初中英語閱讀教學研究[J].英語教師，2018.