核心素養導向下的高中英語聽說課個性化課堂教學模式探究

【摘要】英語是高中教學的一個重要的科目，也是世界上的一個主要的語言，學生要想日后更好地發展、更加地適應社會，就必須要學好英語，因此，高中的教師要重視英語的教學。學科素養是教學的一個重要的體現，是學生通過學習一個學科的過程中養成的一些價值觀和理念。在英語教學里，學科素養教學也是一個重要的環節，教師也要結合學科素養開展英語教學。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;聽說課;個性化;教學策略

【作者簡介】李瑋才，甘肅省平涼市第一中學（二部）。

【基金項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱為《高中英語聽說課個性化課堂教學模式探究》，課題編號為：GS[2016]GHB0735。

高中英語的主要內容，包括聽英語、說英語、寫英語、看英語，聽和說是英語學習的基礎，因此英語的聽說課教學，是非常重要的內容，教師在開展聽說課解學的時候，也要基于英語的核心素養為角度出發，思考如何在核心素養的導向下開展聽說課的個性化教學。

一、創建課堂的情境，培育學生聽說能力

創建課堂情境的方法，指的是在教學的時候，結合教學的主題和內容，通過某種途徑為學生創建與主題相關的一定的情景，讓學生能夠融入情境里開展學習，在情景里加深自己的體驗和認知，從而探索知識，獲得更多的知識。在開展高中英語教學時，教師也應該多為學生創建一些情境，開展情境教學，能夠讓學生提升對英語學習的興趣，提升對英語的熱愛，并且從生活經驗和代入的情感里學習，加深學生的參與和體驗，以此來實現、發現學生綜合的水平和能力的聽說英語教學。所以，在開展英語聽說課教學時，為了讓聽說課更加具有個性化，讓學生更加熱愛英語，教師應該為學生們創建情境開展聽說課教學，并且在情境的教學方法里，學生們能夠感受英語的魅力、體會英語的語境、學習文化知識和技能，這也實現了英語學科的核心素養的教學。在實際的教學里，教師創建情境的時候，要結合課文內教學的知識和內容，通過多媒體、詢問、講故事等方法為學生們創建英語聽說課情境。例如，在教授英語《Cultural relics》的時候，這單元為學生們介紹了一些文物的知識，讓學生們了解和認識了一些文物。教師在開展教學的時候，可以先用多媒體為學生們播放一些介紹文物的短片，短片主要是用英語的語言進行介紹，學生在看了短片之后可以對一些文物有了了解，并激發出了學文物的興趣，在長期地觀看英語短片、聽英語短片的過程中，學生也能夠培育聽英語的能力;接著教師詢問學生：你們知道哪些文物，用英語對它進行簡短的介紹和同學分享一下。學生們在這樣的問題里，都積極并用英語發言，分享自己喜歡的文物，通過不斷地用英語交流和表達，培育學生說英語的能力。教師通過用多媒體創建情境、用問題創建問題情境的方法，來讓學生在情境里開展學習，培育聽說能力，并在學習的過程中感受和培育英語學科的素養。

二、開展英語聽說活動，在活動內滲透英語素養

高中生的學習生活，面臨著很大的壓力，面對著高考、家長和教師的期盼，學生經常在學習英語的時有種緊張的情緒，所以教師可以多開展一些有趣的活動，來豐富學生的生活、減輕壓力，包括在教授聽說課的時候，教師也可以組織一些鍛煉學生聽說能力的活動，在豐富課堂的趣味。并且在聽說活動里，學生能夠開拓自己的思維、提升學習的能力和語言的能力，以此達到英語學科核心素養的滲透。

三、開展小組合作，培育學生學習能力

以小組合作的形式開展英語的聽說教學，能夠讓高中生在小組合作的過程里，培育學習技能、語言技能等多個方面的英語學科的核心素養。因此，教師在基于核心素養開展聽說課的個性化教學的時候，應該積極地組織學生以小組合作的形式開展學習，讓聽說課的教學更加地有創意、更加有個性，并且在小組合作里滲透核心素養。在開展小組合作之前，教師要為學生布置好合作的任務，讓學生根據問題和任務來開展小組合作進行討論和分析，這樣學生才會具有探索的方向和動力。

例如，教師可以為學生進行分組，每個小組4個人，一個是組長，每個小組都要有不同性格、不同成績的學生進行互補。在開展新課的教學的時候，教師先讓學生聽三遍課文，在聽課文的過程里掌握好不會的詞的讀法，之后以小組的形式共同探索本篇課文的意思和內容，在小組完成了合作之后，每個小組要輪流進行展示，先要朗讀一遍課文，之后再翻譯課文、講述課文所講的故事和情節。在小組合作過程中，教師應當起到引導作用，當遇到學生難以解決的問題時，要及時幫助學生分析問題、梳理問題。在合作中，學生互相幫助、互相進步、互相學習，有效地提升了學習的能力、合作能力以及聽英語、說英語等多方面的能力，達到了核心素養教學的目標。

綜上所述，英語教學的聽說課是非常重要的內容，教師在教學的時候，要基于英語學科的核心素養，開展個性化的聽說課教學，通過創建課堂情景、組織聽說活動、開展小組合作的方式，從而實現聽說課的個性化，提升聽說課學習的效率和質量。

參考文獻：

[1]林文毅.高中英語閱讀教學環節的探究式教學設計[J].海外英語， 2018（06）.